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■不少學生參加遊學團以提升英文能力及增強照顧自己的能力。
浸會大學教育學系副教授 陳茂釗
設計具質素學遊課程的第二項重要條件，就是如何調校參加者的「消費者」心態。部分參與「遊學團」的年青人認為父母已付出了高昂的團費，故常以「消費者」的心態自居，所關心的只是服務質素，如「食宿」安排是否妥善、「行程」的內容是否豐富、學習內容是否完善等。他們少有以「學習者」的心態參與交流活動，既不要求自己「積極」參與學習活動，也不重視完成遊學課程的學習要求（如設計學習計劃及個人發展進度，提交學習報告等）。
習慣被安排 目標難達到
習慣於被「安排」的年青參加者在遊學期間，既沒有父母在旁，再加上以消費者心態參與活動，自然要求別人照顧周到，事事代勞。在這情況下，擬定的學習目標能否達到？各位心裡有數。
不過幸好不是所有遊學團都是物非所值。經過多天的觀察，終於看到其中一個遊學團的學習安排較有心思：外籍導師在分組活動前作最後指示，而每組在分組後，均安排當地青少年（相信是當地的學生）一同參與，組員的對話「被迫」以英話交談，參與者亦清楚學習的指示，在過程中忙碌地進行各項資料收集如拍照、訪問及抄寫等。單以這項活動而論，其學習的成效與其他所謂的「遊學團」大不相同。
由此可見，設計不善的學習團，不單白白浪費了一個良好的學習機會，相反更令參加者學習到漫無目的優悠假期！
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