|
呂 康
新學年中一的學生已開始踏入「三三四」新學制；3年後，當他們升上第二個「三」時，只需修讀中、英、數、通識以及2至3科核心科目。這些核心科目有可能是傳統的文科如歷史、地理；理科如生物、化學、物理；商科如經濟、商業及電腦等。也可能是職業導向課程科目如汽車維修科技、酒店及旅遊、電視及電影、多媒體製作、室內設計等。如此琳琅滿目的課程，毫無疑問是配合不同學習能力、不同興趣、不同性向的學生而設，讓他們按著自己的能力和興趣而選擇。
「三三四」其實萬事俱備，只欠大學是否願意取錄在職導課程成績不俗但語文能力只達標的學生。據悉，現時部分大學仍採取觀望態度，可喜的是科大今年破格取錄了陳易希，顯示大學教育並非單取錄傳統科目以及語文強的學生。
大學專業科目大受歡迎
在知識型經濟下，大學的純學術本科課程已愈來愈少學生報讀，代之而起是專業科目，諸如精算、酒店、旅遊、設計等皆大受歡迎。當然傳統的專業科目如法律、醫學、會計仍受學生追捧，問題出自學生已沒興趣研究學術，他們入大學前已將人生標竿直指畢業後的就業前景，這大概就是近年的社會現象。
職導課程另闢升學出路
「三三四」學制下的第二個「三」提供的職導課程試驗期已踏入了第4個年頭，愈來愈多學校參加，亦會有愈來愈多學生認識。職導課程的確為仍在傳統教育掙扎的學生帶來另一條學習及升學出路：學生可藉著這個平台發揮自我的潛能而獲得升學機會。現時部分家長亦開始明白到專業教育和職業培訓其實不錯，所以不會勉強子女一定要讀傳統科目而升上大學，他們明知子女不是傳統科目的材料，迫他們只會費時失事。
新制成功要政府家校配合
「三三四」新學制要成功，學校、家長、老師及政府必須互相配合，同心協力。不同能力的學生學習不同範疇、不同層次的科目；成績優異未必要升大學；反之，成績普通也未必升不到大學，最重要是學生皆可以在升學、就業方面按著自己的性向來選擇，最終讓他們取得最大的效益。
「三三四」新學制是否成功，不單是政府的事，家長的角色更為重要，因為獲得家長的認同，子女在選科時將會有更大的自由度！
|
