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■聖文德小學將四分之一常識科課堂用於科研習作上，大大提升了學生的學習能力。
——《分享學習 學習分享—專業發展學校計劃初探》
編者按：由教育統籌局出版、本報承辦採訪編輯工作的《分享學習 學習分享—專業發展學校計劃初探》，收集了數十所參與校本支援計劃學校的活生生經驗，並由校長、教師、學生撰文暢述參與計劃的得失，內容翔實豐富，深受業內歡迎。徇眾要求，本報每周刊載一篇，介紹本港教育改革的具體成果。敬希垂注。
「常識科，只是閒科吧！」很多人如是說。正因為人人對它不著意，所以沒有發現當中包含的很多元素，甚至能帶動學校文化的改變。幾年前，聖文德天主教小學(以下簡稱聖文德小學)校長張偉菁看到常識科課程題材廣泛，靈活度高，如果先行改革，可以作為切入點，將各種現代教育概念引入學校。
培訓老師 吸收外國經驗
該校的學生每星期有兩至三課(每課一小時)的常識課，除了使用預設的課程內容外，還有校本的「素質教育」課程，並將約四分之一的課時用於科研習作上，目標是提升學生的共通能力。學校在2000年開始嘗試設計常識科校本課程，張校長指，「第一件事就是為老師作培訓，參加教統局有關新常識科課程工作坊，聆聽外國知名學者介紹經驗。同年我參加了工作坊，第二年就在學校挑選了四位老師參加」。
科研習作 引發學習趣味
「某次科研習作主題為製作電動車，學生留心聽講，分組製作時也表現得興致勃勃。我想，這說明了科技教育的高度趣味，足以使學生的注意力集中起來。」當學生分組討論時，所有老師都落組指導。
其後，常識科幾名核心老師開始設計課程，圍繞科學題目訂出科研習作主題，並以之為中心，引導學生跨界別探索知識。例如一年級有一個磁鐵釣魚的科研習作，讓學生認識磁鐵的特性等。
取消考試 日常評估定成績
2003年起，該校取消常識科考試，代之以進展性的日常評估。張校長認為，這是對學生在學習過程中付出努力的一種認同。評估有時與教學活動同步進行，例如學生每次匯報時，老師可評核他的匯報技巧；也有傳統的評改作業，例如收到學生科研習作，眾老師會先把其中具代表性的抽出，用以釐定評核標準。
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