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在很偶然的機會下，與一位創作人及首飾設計師Stella Cheng合作為中一學生進行成長訓練，透過訪問店舖東主的生活態度，以多媒體方式製作一個展覽，看似是中學版的小記者訓練，但是我們認為藝術訓練是一個媒介，可讓學生學習尊重、組織力、與人合作、享受聆聽別人，分享生活態度的過程，如此便把藝術創作與自尊感訓練扯上關係。在合作的初期已擦出不同的火花。
誘發興趣 投入活動
前往採訪目的地時，我們途經蘭桂坊，參加的同學對蘭桂坊充滿好奇，他們認為酒吧是神秘及品流複雜的地方，因而顯得非常雀躍，並不斷發問，而負責影相的同學，經導師指點後，拍攝了很多角度大膽而具水準的相片。原來誘發同學的興趣，對於投入活動是十分重要的，他們在一片歡樂聲中進行發問及觀察。
積極提問 廣泛有深度
是次被訪者是他們的導師Stella Cheng，同學對於她的首飾店屬樓上舖感到很新鮮，他們分別擔任不同的工作，透過訪問、拍攝、文字及圖畫紀錄，了解她的創作過程。他們的提問內容非常廣泛，由創作靈感以至家人的支持都有問及，而且部分還甚具深度，反映出當少年人明白自己的角色，加上一點好奇心，就可以發揮出他們的才能。部分紀錄員亦主動發問，令我倆很驚喜，他們甚至學懂自我介紹及站立發問，連學長義工亦積極參與發問，從中亦刺激了學生引申一連串問題。
專注聆聽 表現團隊精神
對於Stella分享創作過程的先決條件是身心寧靜，全神貫注，同學及我也身體力行，專注聆聽，期間並無任何人要求去洗手間、飲水，甚至詢問活動完結的時間，各人即以文字或圖畫紀錄內容。我認為這種團結精神的表現，比平日野外活動中的團結來得生活化。Stella 不斷強調藝術源於生活，融入生活，這令我也反思在協助少年人成長時，有否抓緊每次機會，協助他們明白適當的行為舉止，甚至更深層的價值觀。
分享環節 由衷反思
在最後的分享環節，Stella 讓同學「選擇」分享與否，結果他們的反思似乎比平日完成歷奇活動的解說(debriefing)環節中更加由衷，令我明白他們對於藝術創作的興趣。他們的潛能遠超成年人所觀察到，而且適當的提點及具發展空間，的確有助少年人成長，而我亦反思了不少社工的工作手法以及信念的課題，發現社工的介入及傳遞訊息也應該是生活化、人性化，日後我會多以平靜的心面對我的工作及服務對象。 ■東華三院學校社工服務
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