|
教育的改變總是細水長流。有時候，我們會心急得希望今天播種明天就有收成，這種心情不難理解，卻於事無益。教育就是文化，文化又怎會在一夜之間變天呢？
例如對於通過電腦進行的「多媒體教學」，人們最初都寄予厚望，因為據說電腦是非常厲害的傢伙，聲色藝俱全，比「木口木面」的老師吸引得多。
而且人們說，通過電腦還可以「互動」啦，「個別指導」啦。總之電腦一進入課室，教學就會生意盎然，成效就會突飛猛進，一切都可以刮目相看。
電腦普及 課堂變得生動？
如今，香港積極推動電腦教學快十年了，要求教師「考好電腦牌」也已經好幾年，電腦不單普及，進入課堂也不再是甚麼罕見的事了。可是，客觀地看，今天的教學過程有沒有因著電腦普及而真的變得生動呢？教育的成績有沒有一如最初寄望般出現突破性的提高呢？答案恐怕不能盡如人意。
在今天的香港中小學教室裡，Powerpoint演示的確更為常見了，但有Power而無point者卻也比比皆是。人們發現，電腦是不能夠叫一個沉悶的老師變得生動的；能夠把電腦的優點發揮得淋漓盡致的老師，原來仍屬少數。
不過，這並不表示當年推動電腦教學的決定應予否定。認真地看，我們會發現有很多零散的、個別的驚喜，就如星星之火。雖然多數人只學會使用Powerpoint（包括筆者），利用摩登的電腦裝飾古老的「Chalk and talk」（滿堂灌），但當新一代教師熟習了這種新科技後，誰敢說他們之中沒有人會結合卓越的教學理念和方法，給教育來一個重大的突破？
問題只是我們有時太心急了。一個人的轉變容易，一個地區的教育文化創建則複雜得多，漫長得多，需要時間和積累。我們只能耐心灌水施肥，循序漸進，讓教育在一段時間內茁壯成長。 ■葉建源（香港教育學院教育政策與行政系）
|
