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如果問小朋友：「甚麼是好朋友? 」那位小朋友會回答：「朋友是常與我一同玩，玩大家喜歡的活動。」兒童就是把親密朋友描述成喜愛彼此交往和有共同興趣，並能互相依賴和互相幫助的人。
兒童從與同伴的日常互動中至少學習三種課題：
家庭影響孩子社交發展
一. 教兒童日益了解同伴群體中有許多不同的觀點，例如：遊戲可有不同規則，或群體中大家對同一件事有不同的看法；
二. 教兒童明白社會行為規範和同伴群體的壓力，從而明白個人所身處的角色和位置；
三. 教兒童體驗夥伴朋友間的親密和依賴關係，學習與人建立互信互勉的友誼關係，有助成長後在社群中發展和結伴。
並非所有兒童在踏入學齡期時便具有同樣的社交能力，早期的家庭經驗有助兒童發展社交，但現代的核心家庭，家中的同伴相處近乎沒有，反而孩子成為萬千寵愛，慣於受照顧和被遷就，所以家長與孩子的相處模式和管教方法就直接影響孩子的社交發展的能力。
運用權力和獨斷管教方法，或認為攻擊可解決衝突的家長，其孩子同樣會以暴力來解決同伴間的衝突。反之家長以令人愉快的方式與孩子相處，以及能開放地表達情感，其子女則可具有樂觀積極、能與人和睦共處的友誼關係。
孩子是鏡子 折射家長行為
孩子就是家長的一面鏡子，你是甚麼的表情或有甚麼的動作，孩子就會有同樣的表現。在駐校的工作中，家長致電表示孩子害怕上學，很擔心和懼怕孩子有心理問題。家長所說孩子出現的憂慮和緊張情況，正跟家長的表現相似。這個案需要的不單是協助同學增加對學校的歸屬感和提升自信能力，同時也要讓家長學會放鬆和正向思考，先冷靜地給予孩子改善的空間，而客觀地觀察孩子的進度。
有位初小的同學行為舉止粗粗魯魯，看著他真令人既生氣又發笑，就像是一個小小大男人，他的母親溫文賢淑，碰面時，常說孩子不聽話，還不時駁嘴。
夫慣呼喝妻 子有樣學樣
當問及有關同學的父親和夫妻相處情況後，謎底得以揭開；爸爸同樣是對媽媽有了慣性的「呼呼喝喝」。可見父母間的夫婦相處是小孩的社交學習片段，如夫婦能以禮相待，孩子同樣在社交中以禮待人，具有良好的人際關係。
為人父母者， 是時候想一想自己對孩子的正面及負面的影響。而每當看到孩子在人際社交中出現問題時，又先想想自己有否近似的問題，從而在教導孩子前先改變自己，言行合一，好讓孩子得到言教和身教的實際效果。 ■基督教香港信義會駐校社工 關倩雯
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