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■三育中學學生的主動及活潑備受他校教師的欣賞。
三育中學的中文科提倡協作文化，任教中文科的老師會在學校安排的備課節中，共同準備課題及教案，但在教科書課文限制下，實施起來未能得心應手。這個問題，沙田崇真中學在建立協作文化第一年，同樣需要面對，該校亦因此積累了這方面的校本課程，這個經驗，正好讓三育中學借鏡。
中文科採小班教學
三育中學的中文科在初中採取小班教學，兩班中一分拆三班上課，由三位教師分別任教，並開始發展協作文化，一起準備教案以及確立教學目標，統一教學進度。但實踐下來，中文科科主任伍惠章老師就發現若干問題：「很多時都是一位教師準備好，與其他教師分享，大家跟著做，但在執行時未能完全統一做法，而且包含主觀意願，與原訂的教案多少有出入。」
伍惠章並指出，由於學校採用坊間的教科書，為了教畢所有課文，堂數往往因而受到限制，課時有時會超出預算。伍惠章為了優化教學，更有利於學生發展，希望向崇真中學取經，認該同自訂教材的創意空間更大，教師也能因應教學目標，教好語文，中文科組老師最後決定構建校本課程。
三育中學校長劉順安認為，教學重點應該放在學生身上，著重的是學生的學習能力能否提升，課堂上學到的技巧能否刺激學生思維，故自訂教材或許更能達到這個目標，若能從累積了一定經驗的沙田崇真中學借鏡，三育中學發展起來定能事半功倍。
跨班比賽 學習留深印象
該校的教學還著重與學生的互動，三位中文科教師在上課時都會透過接連的提問，喚起學生興趣，同時每個單元均會安排跨班比賽形式，為了爭勝，同學對課文早作充分了解，從比賽中學習，因而對課文留下更深刻的印象。
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