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羅范椒芬喜歡探訪學校，與青少年親身傾談，更會主動留下電郵地址，與他們作網上交流，希望可以多聽這班教育「用家」的意見，也分享他們的學習生活。她會為小學生的「創意發明」而會心微笑，也曾因有少年人認定自己「讀唔到書」而心痛。由「邊青」、「雙失」至屢屢獲獎的傑出學生，羅太都有接觸，每當談到與學生交流的經歷，她便滔滔不絕起來。
天真創意 常出意表
天真無邪的小朋友，其創意往往出人意表。有一次羅太到小學探訪，順道出題考一考學生，題目是不少人都會面對的書包過重問題，「有學生提出在樓梯旁設置自動運輸帶，就像超級市場內那些，將書包運送上、下樓，同學真的很有創意，令我印象深刻。」
羅太表示，與高中、大學生及傑出學生獎得主交流時，不時會出現「辯論」場面，「不少問題都很尖銳，最多是圍繞母語教學。」雖然是談政策問題，羅太也把握當中的「教育機會」，「我會反問他們，如果是我他們會怎樣做呢？不同位置會有不同的利益計算，政策制訂者需要取得各方平衡，透過討論便能培養他們作多角度思考。」所謂平衡就是指，學生要學好英文不等如每科也要用英文學習，而且母語學習會令其他科目成績提升等，政策制訂者均要考慮。
而與俗稱「邊青」及「雙失」年輕人的接觸，也令羅太感受尤深，她曾見到一些有誠意重回校園的年輕人，因一次又一次的挫敗而意志消沉，故她會堅持「每個學生也能教」，只要成年人有誠意反思年輕人問題，頑童也可被引導回正確的方向。
有教無類 鼓勵邊青
她記得，有一次到一間第三組別學校參觀，一名12歲的中一生提出希望當局有不同類型的課程，「給我們這些讀唔到書的學生」，這句不經意又似乎理所當然的「讀唔到書」，觸痛了羅太的心，「為何他只得12歲就認定自己讀唔到書呢？是因為有成年人覺得他沒用？罵他讀唔到書？現在我們已有職業導向、毅進等不同類型的課程，但我仍覺得很心痛。」
學生來信 堆滿書桌
她的辦公室經常都有不少學生來信，與她交流學習及生活感想，對�颿p厚的一疊學生來信，她笑言：「一定要回信啊，對年輕人一定要守信的。」除書信來往外，她亦準備以個人名義為早前一次與學生的交流出版一本書集，「那次參與的只得10多人，他們好想其他同學都能分享得到，我便幫忙了；現正在做校對，應該12月便能出版了。」
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