|
老師需要些甚麼？作為一個教育團體，這是一個經常要思考和回答的問題。香港是一個多元的社會，數萬教師的需要也是多元的。為此，教聯會的活動也是多元的，從吃、喝、玩、樂到專業提升、追求卓越都有，以滿足不同教師的不同需要。
從人類五個層次需要去看
西方有一個叫做馬斯洛的心理學家，提出了一套「人類需要」的學說，認為人類的需要分為五個層次，而只有滿足了底下一層的需要，上一層的需要才能成為驅動力。他認為，最底的一層是和生存有關的需要，例如，食物、水、住房等；第二層，是安全；第三層，是歸屬感和愛；第四層，是尊嚴和自尊；而最高的一層，則是自我實現。
如果按照這套學說來解讀香港教師的需要，第一層當然不成問題。但當學生人數減少，出現了縮班、殺校危機時，教師的安全需要就不能得到滿足，因此就談不上對教育、對教改、對學校甚至是對學生的歸屬感和愛，自尊和自我實現就更談不上了。這個時候，就是工會活動的大好時機。
老師的職業危機感越高、越不安全，工會活動的空間就越大。這也是各國政府在推行教育改革時，特別著重教師穩定性的原因。為此，教聯會一直都與其他教育團體一起，敦促政府增加教師職位，從「肥雞餐」到「專科專教」，到為收取第三組別學生的學校增加教師人手等等。
傳統文人 價值傾向不同
而事實上，隨著教師職位的增加，教師的職業安全感增加，所以馬洛斯的理論也不無道理。但另一方面，中國傳統知識分子所標榜和讚頌的是孟子提出的「貧賤不能移，威武不能屈。」一往無前地堅持自尊和自我實現。這種例子，比比皆是。
香港地處中西的夾縫，同時受到中西方文化的薰陶。香港教師的價值傾向，究竟受哪方面的影響多一些呢？ ■教聯會主席 黃均瑜
|
