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桂 松 資深教育工作者
教師工作問題（主要指教師工作量和工作壓力），頗具爭議性，不但官民有不同的見解，即使教師之間，也各有看法。以科大教授高彥鳴先生為主席的「教師工作委員會」對這個專題寫成的調查報告書，所獲得的數據以及作出的判斷較為準確，具有較高的參考價值和認受性，有助大家就教師工作問題的最主要方面達成共識，找尋解決的方法。
調查研究是為了對對象（客觀事物）有一個全面、真確、深入的認識，這需要態度認真，立場不偏不倚。方法上則務求全方位、多角度的探索。時下的問卷調查雖然及時、迅速，具針對性，但良莠不齊。有的又帶主觀成份，對同一對象的調查，往往出現截然相反的數據或結論。
以科大教授高彥鳴先生為主席的「教師工作委員會」對教師的工作狀況進行調研，歷時十一個月，訪問了十四間不同地區和類別的學校，與諮詢組織、師訓機構、學校議會和辦學團體作多次交流，又委託顧問公司進行問卷調查及個案研究，涵蓋七千多名教師和近三百位校長。在此期間，該委員會召開了十次會議，還參考了二十多份本港和海外有關教師工作的研究和文獻。在調研的廣度和深度上，在形式的多樣性以及工作所耗費的資源、精力和時間方面，均勝於其他同類性質的調查，其所獲得的數據以及所作出的判斷，因而較為準確，具有較高的參考價值和認受性。
教師工作問題（主要指教師工作量和工作壓力），頗具爭議性，不但官民有不同的見解，即使教師之間，也各有看法。「教師工作委員會」對這個專題寫成的調研報告書，有助於大家就其中最主要方面達成共識，這包括：
壓力的強度
「報告書」指教師工作壓力平均指數為四點八（八為極高），足見近一半教師感到壓力大，各有關方面（政府、學校和社會）應正視這個問題，切實為教師減壓。不過，也要看到，認為自己沒壓力問題的教師佔五成四，而感到壓力極重又滿足少者則不足三成，顯示教師受壓程度落差頗大。整體而言，教師的壓力頗大，但不是極大。指教師壓力重得不得了，似嫌誇張。
教師壓力與工作量的關係
「報告書」指教師每周工時平均約五十小時，以每周五個工作日計算，每天平均工時為十小時，足見工作量過高，今後應逐步減輕。儘管工作量非輕，仍有近四成教師滿足感大而不感到壓力重，顯示工作繁忙，未必形成重壓，兩者沒有必然關係。將工作量完全當作工作壓力是不準確的。筆者女兒是語文教師，筆者問她：「你每天下課後還要為學生補習一小時，壓力是否很大？」她說：「工作確實很辛苦，我還可以忍受，最難受的是上層的領導作風！」她希望減輕工作量，更期盼上層改善領導。
教師壓力的源頭
「報告書」指出，壓力不是單一的，而是多頭的，主要有學生（能力和學習態度的差異）、校外持份者（社會、家長和教統局對教師的要求）、變革（教改、出生率下降導致「縮班殺校」）、校內協作和管理以及語文基準試等方面。這涉及政府機構（教統局）、學校管理和社會（社會人士、傳媒和家長等）三個方面，三者對減壓均須承擔責任，不宜相互推諉。壓源既然多頭，對學校的影響便各異。有的教師面臨「縮班殺校」而擔心職業不保，有的卻完全不愁生源，倒為擴班盤算，已通過語文基準者當然沒有該試的壓力問題，團隊精神充分發揚的學校所受的壓力就不會來自校內。
（四）教師壓力與教育改革的關係。「報告書」認為教改是教師壓力的主要來源之一，推行教改後，教師壓力肯定增加了，但教師並不因此而否定教改的理念，足見教師確實為做好教育工作而不計較個人得失，只要在推行教改的細節上作出調整，教師壓力可以紓緩。教統局對此已有所關注，年初曾斥資十七點五億元，採取多項具體措施為教師減壓，如能再接再厲，在師資培訓、評核與評估、表報制度等方面作出突破性革新，當能產生更佳效果。
教師壓力最主要的源頭
「報告書」指出，以一至五度代表壓力來源對教師的影響，來自「學生能力與學習態度差異」的壓力最高（四點一）。這就是最主要的壓源。學生難教，這是教師普遍碰到的棘手問題。第三組別的學校固然深受這樣的壓力，連第一組別的學校亦受此困擾。當教師在工作上的成功感不足而挫敗感較多時，壓力就來了。教改應能縮小學生的能力差距，教統局除了加強對資優生的培育之外，還大力支援第三組別的學校，務求在「保底」上取得突破，這不僅能提高全港教育質素，還可大大減輕教師壓力。「報告書」認為：「參與（新措施）先導計劃的學校，通常能力較佳，他們的實踐經驗未必充分反映情況，或未能用以估量有關計劃對能力稍遜學校的影響。」有見及此，今後推行教改當能面向大多數，兼顧拔尖與保底，取得更大的成效。
減少擔課節數與小班教學
高彥鳴主席認為，與教師工作委員會交流的教師都反映，減輕教師課節可有效減輕工作量，應較推行小班教學更為優先。此見甚是，抓住了問題的關鍵。推行小班教學若不減少教師課節，則事倍功半。只有減輕課節，才能為教師釋放較多的時間和精力，貫徹教改的各項要求。小班教學可局部推行，即使這樣，也要同時酌減教師的課節，才能奏效。鑑於減少課節只能逐步推行，當務之急，就是眾多教師所要求的項目——盡量減輕行政工作量。教統局和學校如能共同磋商，作出大刀闊斧的調整，當會大受歡迎。既側重於減少教師課節，又大削行政工作量，教師工作負擔可望明顯減少，何愁學校不出現「報告書」所期望的「健康工作環境」？（文匯論壇）
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