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最有效的管理方法，不一定就是好方法。
內地一些學校發明了「末位淘汰制」，簡言之，就是每年的考試優良率或合格率排在最後的一位教師都要下崗。可想而知，這種方法一試就靈，優良率和合格率一下子就起飛了。然而任憑你優良率與合格率再高，也總有一個排在隊尾，於是一年砍一個，絕不手軟。
對教育別有懷抱的你，或許不會認同這種以「鍘刀」為管理工具的方法。你或許會感到悲哀，當教育給約化為優良率與合格率兩個數字之後，「人」就變得很渺小了。當教育者一心只想著堆砌數字而忘記了人的時候，那教育只不過是一場成人之間戰鬥殺戮的遊戲，而稚童則成了隨時可以犧牲的棋子。
那當然不是我們夢想中的教育─以人為本，以心連心。
教育優劣數據化 令人悲哀
聯想翩韆，現實中我們也有一種香港式的「末位淘汰制」。每年「受歡迎率」最低的幾所學校都要關門大吉，也不管你的教育是否「有教無類」，更不管你的學生是否「樂善勇敢」，反正排在末位的就是不受歡迎，而不受歡迎就等於「質量低下」。於是校長們、老師們個個狠抓考試和各式活動，增值指標要力創新高，而宣傳則唯恐落後於人。
不久前當我還負責校長培訓項目時，有校長對我說：「你把同區的校長編在同組，叫我們如何真心交流管理心得呢？他把我的『秘笈』拿來對付我還得了！」同行今天竟成了敵國，又有誰想到呢？
■ 葉建源（中學校長）
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