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新高中課程和舊高中課程在理念上有一個很重要的分別，就是更強調培養學生的思考分析能力、運用和創造能力(姑且也稱為「共通能力」)。比如中文科取消了範文，增加了聆聽能力和說話能力的內容，而其他學科也有類似取向的改變。新的考試模式與題目，也以評估「共通能力」為方向，死記硬背的方法不再是取得好成績的保證。此外引入了校本評核，更是為了全面確實地評估學生這種共通能力。當然，最能夠體現新課程著重共通能力理念，是新增了必修的通識教育科，開宗明義就是培養共通能力的科目。
滿堂灌方法 不再合時
要培養學生的共通能力，照本宣科的滿堂灌教學方法已不合時宜，不斷操練習題和背答案的取分要訣也已失靈。以往的經驗和積存的筆記教案不再有用，要教好新的高中課程，每一位教師必須花更多的時間找尋合適的教學資料，花更多的心思去設計一節課的教案，花更多的精力教導學生準備校本評核，花更多的努力為學生創造走出校園學習的機會。此外，教師也需要深入了解新課程的內容和方向，並不斷學習新知識、新教法加以配合。校本評核必會帶來更多設題改卷的工作，學生和家長對校本評核成績的計較，也必會為教師帶來更大壓力。
校評成績比併 壓力更大
教師要迎戰，需要更多的教學空間。但是就算在新高中課程沒正式推行前(也就是教改這數年)，教學空間已嚴重不足，現在的困境和難處可想而知。在這樣的情況下，新高中學制下學生學習的成效，難免會和教師的心力一起付諸東流。
到底要甚麼時候，我們的教師才能等到 「少課教學」呢？我們的教師才能夠從長久以來的每周20-30節課的枷鎖中解脫出來呢？ ■匯知中學校長 陳葒
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