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香港的教育，常為人詬病的是著重背誦、缺少創意。學生是否真的缺乏創意？創意又是否與生俱來，不可被培養？不是那麼悲觀吧！我相信創意可以透過不同途徑被「激發」出來。
語文寫作課可以是培養創意的「基地」。舉個例子，假如老師出了一道作文題目︰〈十年後的我回望十年前的我〉，你會如何處理這個課題？同學們，這其實是個鍛煉創意的「好時機」。這個題目既要求你有充份的想像力，幻想十年後自己的處境、心路歷程與成長，同時亦要求你有一份「內省」能力，「審判」現在的你。想想看，這不是「激發」想像與創意的良好練習嗎？
自選方法分析 帶來驚喜
近日有一個讓我頗感「驚喜」的教學經驗。我在「研究方法」課，出了一條題目，讓同學自選一種方法來分析文本。結果是「百花齊放」，習作充滿令人喜悅的創意，有同學從「成長小說」看金庸筆下的楊過，討論楊過如何從叛逆、犯錯、試煉中獲得啟悟至成為英雄的成長歷程。也有同學以心理分析，闡釋張愛玲的《心經》，探討這個「瀕於」亂倫的故事，以及篇中女主角的戀父情結、父親否定亂倫意慾與亂倫傾向的激烈衝突。你看，同學可以是「創意無限」的。
從多角度出發 逆向思考
我相信創意可以透過語文讀寫活動被「激發」，條件是同學要保持一種「開放」的心態，不要抗拒不熟悉的課題。同學也可嘗試從多角度思考，甚至以逆向思考來處理問題。創意除了是與生俱來外，也可以透過後天培養而被「激發」。靈活思考、具備創意，有助你學習語文。另一方面，語文的讀寫訓練也可培養你的創意。
同學們都可以成為具備創意的年青人，在新的一年要好好努力！ ■嶺南大學中文系副教授 劉燕萍
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