|
面對「三三四」新學制，教育界所有的關注和準備幾乎都集中在行政管理、課程內容和考試要求上，像如何安排教師人手、開設哪些科目供學生選修、怎樣解決校本評核的困難、教材是否足夠、教法如何轉變等等。至於學生的心性培養，則無人顧及。
雖然近年中六已非蜜月年，但由於學生的年齡心智已較為成熟，以及在會考過後相對可以輕鬆一點的心態，學生在中六往往能得到較多的人格素質鍛煉機會。他們會擔任學校的領袖角色，嘗試不同的體藝服務等活動，從而在人際關係、領導能力和其他個人素質方面都有所發展。然而在「三三四」學制下，這個緩衝的蜜月期沒有了，高二學生的心態與課程空間，也叫他們無法放心地去嘗試那些與考試無關的領袖工作和多元活動。這樣的學生，不管是步進了大學還是步進了社會，他們都將發現前面的路舉步維艱。
學校教育責任更重大
此外，「三三四」學制的一個關鍵特點是六年中學一貫制，即是說學生整個中學階段都在同一所中學度過。學生得以享有6年連貫統一模式的教育是其優點，但也可能是學生的噩夢──如果該所學校的教育是一種很爛的教育。僅以素質教育而言，如果學生在一所毫不注重素質教育的中學成長，那就意味著他們在人生中最重要的成長階段，錯過了一個最重要的學習機會，學習如何成為一個人的機會。他們也許最終能在中學文憑考試中，考得許多個A，但在人生的考場上，他們必然是被淘汰的一群。
因此在「三三四」學制下，每一所中學都有著更大的教育責任。這個教育責任不只是幫助學生考取大學，還應該幫助他去面對往後的人生。人格、品味和意志，6年的中學教育，學生能得到這些嗎？ ■匯知中學校長 陳葒
|
