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如何學習通識教育？這個問題是否容易回答！一些同學認為通識教育是「吹水科」，只要懂得將小事化大，大事更化大，便可以過關。一些同學則認為通識是樣樣也識，一定要博學，多次追問有沒有筆記，以供背誦記。
兩種學習方法如何？前者太虛浮，後者太強化！學習通識教育當然不可以沒有任何基礎。正如現代教育學強調scaffold(鷹架)的概念，學生要探究學習，主動找尋知識，建立本身觀點。這絕對不代表是胡作、亂寫便可以。大家要從一些基本資料中，經過分析，找尋答案。可惜，不少學生誤以為「吹水」便是通識，更將兩詞等同，這真令人擔憂！
實中有虛 虛中有實
通識是實學？或是虛學？其實，通識是實中有虛，虛中有實！要在一些具體的資料，建立一些概念或一些觀點。學生往往只注意後者，卻忽略前者之重要性。如談及中國問題，一些學生往往以三農問題為重心，知道農民真苦，農村真窮，農業真危險，但背後的原因卻不太知曉。東西部發展不均衡，工農商發展的步伐不一等全不了解。結果，學生的答案只會流於表面。其實，學生只要多認識，多思想便可以，其中一項最重要便是多閱讀。現在，他們已十分容易在坊間購買內地時事刊物，從中了解最新國情。
課程目標 多思考多批判
只要閱讀考評局的通識教育科的評卷參考，便知道此科的要求，絕不是胡作亂寫。析要有據，論要有理。課程目標是多思考，多批判，並非如漫無目的地思考，不知方向地創作。二十世紀末，世界各國也因應全球化而先後進行教改。各國教改目標也大同小異，希望下一代能適應新時代，除多元知識外，更重要是技能和態度。若本港下一代視通識教育為亂作的科目，既難有知識增長，技能及態度更是沒有裨益。
通識絕不會是吹水科，絕不只單憑常識便應試。學生要經過深入思考，從不同角度去闡析問題，更要從不同層次去展示其論點，觀點才完備精闢。不經大腦思考便寫下的東西，絕不會是好東西。因此，學生要學習通識教育科，不要持著亂作的心態，否則可能一敗塗地，難得佳績。 ■香港通識教育會副主席 陳志華
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