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日前參與立法會有關小班教學的討論，席上由教統局研究顧問報道了小班研究中期發現，多個教育團體與小學代表亦作出發言。內容多集中於政府研究發現的可信性上，因為結果顯示小班未能提升學科成績。由於政府未能提供較詳盡的研究設計資料，包括取樣、控制群、搜集手法、衡量準則等，因而與會代表對研究可信度多表懷疑。
除此之外，我認為研究的一大缺失是只在小學（初小）進行，而忽視了中學也有減少每班人數的需要。
每班四十人如何互動
我在發言時著重指出，校外評核報告對不同中學的教學表現評價不高，提到課堂上師生互動不足，分組活動少，即使分組，也未能以充分時間匯報，匯報後也少有總結或跟進。這其實是個結構性問題，因堂上擠滿四十人，如何有效進行師生互動？相反，在中六、七的課堂，因為大多是十多二十人一班的，師生互動就明顯增多了。換言之，課改所提出的一些教學理念，要真正落實時必須有一定前提，例如突出學生作為學習主體，進行知識建構，或者以評估帶動學習，教師就學生課堂表現即時評估、回饋，以促進學習等等，在三十人以上的課堂中無法實施。將來新高中學制，每班人數仍鎖定在四十人，較諸現時的中六，無疑是個倒退！
喜見小班曙光
作為教育界選委，喜見兩位特首候選人均把小班教學列入政綱中，我還親自向曾蔭權先生求證，他提出是以25人為準，在任內逐步實施。其實，2009年正是新高中的首年，如從該年開始，在小一、初一及高一同時落實小班教學，應該是最合宜不過的。 ■曹啟樂
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