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我曾任教中學數年，在寫作課上目睹過不少同學苦心焦思也想不出甚麼的可憐樣子，亦批改過不少明顯的沒有靈感，只為應付嚴格執行指令，又不肯「懶惰」的老師之文。其實，同學構思文章時，不妨「釋放」創意，嘗試從「新鮮」一點的角度入手處理材料，也許能「刺激」文思。
動人的文章往往是別出心裁的，《聊齋誌異．聶小倩》便是個好例子。小說中的厲鬼、惡鬼多不勝數；可憐鬼、被欺負的弱質鬼，便能引發讀者的同情，令人耳目一新。篇中的女鬼聶小倩，十八歲未嫁而亡已夠可憐；弱質女被金華妖物操控，成為害人的吸血鬼便在「帶罪之身」中混雜無辜和無奈。小倩哀求寧采臣施以援手—幫忙遷葬，至脫離妖物的控制，反映了一個自省、自悟、自救的心路歷程。女鬼也可以「成長」，便令人感覺新鮮。
讓思考接受各方面衝擊
同學取捨素材時，不妨也以「新鮮」為原則，別出心裁—從另類一些的角度切入。例如「我的童年」這個題目，你可以由零歲順序寫至十一、二歲，以「拍合」題目的要求。但這種「流水帳」式的寫法，最多可以給你拿一個「中等」的積分。處理同一個題目，若你從一幀照片說起，訴說你與「童伴」小狗的一段人狗情，以及小狗如何逗你開心、解你愁困、陪伴你度過青春歲月，甚至與你共同經歷某些「冒險」。這種寫法，不是更真摯、感人，又令人感到有新意嗎？
文思的順、障，以至「速度」，有時不由我們控制。但同學可以嘗試從多角度考慮同一個課題，讓思考接受各方面的「衝擊」，再從可行的題材中，選取一個加進了你的「心思」，又有新意的角度進行寫作，你的文章也會多一點「色彩」。 ■劉燕萍 嶺南大學中文系副教授
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