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復活節假期前，本校的語文老師與深圳北環中學進行了一次「同題異教」的嘗試。這種嘗試對於本校語文老師來說，已是第二次。今次選司馬光的《孫權勸學》，都是古文。
學生課前預習 老師引領解惑
首先上場的是北環中學的張老師。她的課充分體現了以學生為中心，以老師為主導的教改原則。這是中一學生，在上課前經已作好預習，基本掌握了課文的內容和字詞的要義。上課時，張老師主要是點撥學生感悟課文的感情和語感，還檢查了學生的自學情況。張老師的課多彩多姿，既有師生對答、學生競賽，更有學生質疑環節。當學生提出問題後，老師卻沒有即時解答，而是引領學生自行解惑。從張老師的課，可以感受到內地教學改革的速度較本港只有過之，而無不及。短短數年，滿堂灌的現象已是不復見。
接著，是本校江老師向同級的另一班進行施教。江老師教齡只有兩年多，擔此重任委實不容易。她對這班學生一無所知，亦未能事前接觸，當然無法像張老師那樣以學生自學為主，而是以老師的引領為主。在江老師的引領下，學生很快就能進入課文，在琅琅的讀書聲中，先理解，後感悟，再背誦。江老師的教學層次感強，充滿語文味，板書簡潔，並善於利用電腦協助教學，獲得內地同行的一致肯定。
兩地教師對同一課文採用了兩種截然不同的教學方法，可以說是各有千秋。
「同題異教」對於老師、特別是異地老師的挑戰固然很大，但通過這種深層次的交流，卻大大有利於兩地教師的專業成長。 ■教聯會主席 黃均瑜
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