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朋友被女兒的學校召見，投訴她女兒不跟老師配合，不交作業，無心上課。身為企業的高級行政人員，對著校方老師，頭也抬不起來，坐在那兒像個待罰的小學生。
女兒說她有做作業啊，而且每本練習簿全都做了。老師把簿子打開，裡頭全畫滿了花花草草和公仔漫畫！生氣的是大人，小孩子卻覺得自己已做得很多。她說：這樣做才算漂亮，只不過是老師不滿意吧。
老師給的作業，都是重複又重複的練習題。到了周末或假期，情況更甚，彷彿每個老師都擔心自己表現不足，怎也要加點作業才成，結果弄出一大堆厚厚的功課，大家都苦著臉去承受壓力。
從另一種視角去看，這位小四的女孩也在表達她的不滿，其實她用了頗具創意的方式抗議。要是中學生，表現的方式可能更層出不窮——厭學、逃學、罷學……或其他激烈的行為。不過，被動消極的表現頗為普遍。我看過不少課堂，才是初中年級的學生，儘管老師如何緊張陳詞，學生坐在那裡，還是面無表情，目光呆滯，被動得像菜市場一排排攤在那裡反白眼的魚。本來是好奇活潑、吸收力強的年齡，怎麼弄得對學習如此厭倦！
像朋友的小女兒，大人硬逼她做完全沒興趣的練習題，倒不如鼓勵她，發展她的優勢—顯然她畫圖的興趣和能力強，可以從這方面起步。
要選適合小朋友學習的學校
所以當我家的泡泡要上小學，身為家長的我們得慎重選校，首要考慮的是學校的教育理念與方式是否適合這位小朋友的性格氣質及學習方式。泡泡喜歡玩、喜歡發問，到處發現新事物，也愛塗鴉。「留與空間給孩子」特別重要，讓他透過玩去探索，讓他的想像力能釋放——這都是考慮先列。我們相信愉快的童年對他的長遠發展反會有幫助。因此，是否名校，並不是問題的所在，而是是否配對。若然不，就寧可放手，送他到輕鬆一點的學校。
有了空間，就可以進行很好玩的學習。其實孩子對什麼有興趣，都可以成為切入點。例如泡泡有段時間對飛機有興趣，我們就讓他畫飛機、玩飛機模型，他為了要知道更多，主動看有關的書，從中學到不同飛機的型號，學到許多中英文字和一些我也不懂的飛翔的原理，都是在自如不覺間。我不敢小看這些玩意。玩得開心有趣，真正的學習動機才會發生。
就如小時候，我哥哥的童年基本上都在拆玩具，小學沒怎唸書，當日誰料到他後來會做科學家，在大學當教授及專事研究發明，至今還樂於拆東西，看可否弄出新的產品。 ■資深青年工作者 李淑潔
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