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「學習」是否純粹是學校課程或書本知識？答案當然是否定的。教學一個重要元素是鼓勵學生走出課堂，甚至走出校園，去接觸新事物，開拓視野。新學制下更要求學生有自我的「學習檔案」，記錄中學階段不同學習經歷，是學業成績以外的一個重要表現反映。然而課堂外的學習經歷往往涉及額外的成本，如因經濟問題而未能參與活動，貧困的學生比較而言是處於不利位置，甚至因而影響其課室外學習的表現，故此如何支援這類有需要的學生變成一個頗為重要的課題。
增撥款支援貧困生
教統局兩年前推出校本課後及支援計劃，為領取綜援或學生資助的學生提出津貼，每名二百元，同時接受志願團體與學校合作提交活動計劃，由政府審批。這項措施某程度上協助一些貧困學生，可以參與一些學業及多元學習活動。筆者任職的學校利用津貼資助這批學生參加不同活動，如英語提升班、棋藝班、學習技巧課程等等，有些班組甚至在區內的志願團體內舉行，讓學生在學校以外場所與不同導師接觸，擴闊生活圈子。
此外，賽馬會在過去五年透過「全方位學習基金」，予學校酌情運用，去幫助初中學生參與一些課外活動，而實際上每名學生二百四十元的資助不算太多，學校需要刻意安排，讓有需要的學生善用這筆津貼。筆者任職的學校一些收費活動項目，特別安排部分學生免費參與，讓他們不致因為經濟困難而失去全方位學習機會。記得過去兩年曾舉辦港島學習遊活動，學生居住偏遠地區，極少機會到港島，他們在學校細意設計的行程中，以一天時間認識香港的歷史與金融服務業發展，將遊覽和學習融合一起，也是拜此基金之賜呢！因此學界的聲音是希望上述兩項計劃能繼續推行，而且撥款要增加。
要提高撥款效能，建議擴大資助範圍，例如馬會基金應擴展至高中，校本支援計劃則宜增加學校酌情處理名額，讓一些未領綜援或學生資助而經校方調查確有需要的學生也可受惠。最後，如資助包括境外遊學部分，將有更多學生可藉此在香港以外地區進行遊歷學習，相信定必受學界歡迎呢！ ■風采中學校長 曹啟樂
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