 放大圖片
回歸10年，本港普通話應用日漸普及。有見及此，語文教育及研究常務委員會撥款2億元，於中小學分4年推行普通話教中文試驗計劃，每年讓40間中、小學自願參與，預料於明年9月推行。語常會相信，計劃將可改善現時本港學普通話「半桶水」的情況。不過，當中有不少問題仍為學界所質疑，除了師資問題為一大關鍵外，以現時的學生水平，是否有能力接受以普通話的方式學習？故此要全面推行普通話教學，尚存不少困難。
學習語文的首要因素是多接觸，所謂的「多聽、多講」，說的便是要習慣語文環境。有人提出，若想學好一國語言，最直截了當的方法莫過於到當地生活一段時間，既可增多練習機會，亦能透過「生活的壓力」迫使你運用語言。試想，當你走到街上購物，面對一個只懂外語的外國人，你能不用外語向他說明你的需要嗎？日子有功，經過一段時期以後，外語水平必能有一定程度的提升。
好處：增加學生接觸普通話機會
不過，到外地學習外語，並不是每個學生皆能達到，除卻經濟的原因之外，亦受到正規學習課程的規限。故此，若要將一種語言普及，莫過於在有限的條件下提供最多的接觸機會。有學者指出，本港與內地經貿往來頻繁，亦為未來的大勢所在，甚至有人認為某些行業使用普通話的機會更勝英語。故此，將普通話作普及性的系統推行有其必要。而最有效增加學生接觸普通話的機會，莫過於將普通話作為授課語言。
可糾正「港式中文」
利用普通話教中文，可達致多方面的成效。中文科課程以教授良好的現代漢語為目標，但本港的普遍現象是「港式中文」氾濫。「港式中文」遭詬病由來已久，不少港人「將錯就錯」，還視之為標準漢語。例如「發夢」、「霸位」、「取錄」、「怪責」等等，全是「港式中文」；標準的「白話文」應是「做夢」、「佔位」、「錄取」、「責怪」。這類「中文」，有不少已約定俗成，然站在學習白話文的立場，應該予以改正，而普通話便能收此效。
表意方式近書面語 「我手寫我口」
普通話的表意方式與書面語接近，即胡適提出的「我手寫我口」，故以普通話作為思考方式自能減少更多的文法問題，是減低因表意差別所致的溝通阻礙的一個良方。油麻地天主教學校（海泓道）05年起於小二全級開始用普通話教中文，該校校長指出，自推行普通話教中文後，學生的中文明顯進步，寫作時語序及口語等錯誤亦明顯減少。可見以普通話教中文，有助學生改善語文水平是有事實根據。
困難：沒有足夠機會學習
雖然以普通話教授中文有明顯的好處，不過事實上，並非有很多學校實行。教育工作者聯會曾以717間中小學為對象，以調查學校推廣普通話和簡體字的情況。結果顯示，6成中小學教師認為，學生在校內沒有足夠機會學習普通話，亦有逾6成教師認為政府推廣普通話的工作不足夠。自回歸後，普通話的重要性經已逐步凸顯，可是學校實行普通話教學的情況仍然緩慢，可見推行起來有一定的困難。
師資不足
學校要推行普通話教學，首要面對的便是教師不足的問題。現時香港規定任教語文科的老師需要通過基準試的測試才能任教。不過，據資料顯示，現時中文教師行列之中只有一半老師的普通話達標。若要全面推行教學，師資來源將是一大問題。不少經驗豐富的中文教師表示，他們學習的年代，連最基本的普通話教學亦未具備，故此學習普通話對他們來說是從零開始，若要短期內達標根本不可能。甚至有教師表示，全面推行普通話教中文之時，便是他們退休之日。從另一方面看，若果不為教師的普通話訂下標準，或標準訂得太低，則容易出現素質參差之弊。因此，如何為普通話教學提供足夠而有水準的教師，將是問題的一大癥結。
日常少用 學生可能一知半解
另一個問題是學生的理解程度。香港社會是一個以粵語為主的社區，日常的交流皆以粵語作為主要的溝通語言，政府推行母語教學的目的，無非在於希望學生更容易吸收老師的講解，從而達到更佳的教學效果，甚至有學校以中文作為教授英文的語言，亦是以學生聽得懂、易於吸收的語言使學生學得更多。在這種背景長大的年輕人，日常使用普通話的機會可謂少之又少，普通話的理解能力亦屬「一知半解」，若果以普通話作教學語言，會否令學生因聽不仔細而失去學習動機，甚至猶如奏起「安眠曲」，令學生昏昏欲睡而浪費了時光？ ■本報記者 李浩彰
|
放大圖片
