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趙來發
心理學家與教育專家有一共識，就是真正的學習，不是學習諸如語言、數學或物理等科目的知識，而是學習「學習的方法」。
我讀大學時，有一天和當時的學生會會長談話。當年的情況跟現在不同，當選學生會的同學都比較老成，也較易獲得其他大學生的尊敬。我問會長同學：「大學之道，究竟我們該從大學教育中學習什麼？」會長的答案是：「學懂如何學習。」因為那次談話，改變了我對教育的看法，從此我比較著意在「學習方法」與「個人能力提升」之上。
其實，香港教育政策近年亦起了很大變化，從以往知識灌輸，轉到如何提升學生個人能力之上。
這便衍生了著名的「九種能力」的概念，這九種能力是：
是特區教育改革的新指導思想
一、協作能力，二、溝通能力，三、創作力，四、批判思考能力，五、運用資訊科技能力，六、運算能力，七、解決問題能力，八、自我管理能力，九、研習能力。
我想這九項所謂「官方認可」的能力，應該是排名不分先後，而我前面所提過的學習能力，大抵便是第九項的研習能力。這九種能力跟四個關鍵項目，是於2002年香港課程發展議會所發表的《基礎教育課程指引》中登場的，是特區時代教育改革的新指導思想。
至於四項關鍵項目，是德育與公民教育、從閱讀中學習、專題研習與運用資訊科技協助互動學習。
真正要提高的 是個人競爭力
這四個關鍵項目，其實也是關於學習的方法，在這些新指引提出時，有人批評有些能力與項目，略嫌抽象，不容易落實掌握，例如批判思考能力，究竟是指什麼呢？
其實，批判思考（Critical Thinking）曾是西方新左派的思想，以抗衡保守主義或新保守主義，但今天，這三者早已「和平共存」，而批判思考亦廣被接受，被視為創新工業的精神支柱之一。
經過幾年的發展，大眾對教育應該針對這些能力的主張，亦已接受，認為通過提升這九種能力，來提高學生個人在今天社會的競爭能力。
因此，按此邏輯，真正要提高的，其實是個人的競爭能力。競爭力看似實在，其實比諸九種能力，更為抽象，不同的社會與不同的時代，有不同的定義與詮釋。從競爭力，又衍生了「終身學習」的主張，若把術語稍作掉換，所謂終身學習其實也是提升競爭力，是一生一世的事，並不會因學校教育畢業結束而終止。
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