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曹啟樂 風采中學校長
筆者近日有機會與教育局甯漢豪副秘書長面談，就中學教學語言政策表達意見。據知當局期望收集教育界意見，經整理、總結後，在年中提出調整方案。因應社會及業界訴求而調整政策，走出正確一步，之後要找出改變的立足點。那麼，一個好的新方案的依據又在哪裡呢？
視乎近期的討論，包括本欄同文的觀點，較少觸及這一點。筆者認為，學生利益是整個檢討的立足點，亦是衡量方案得失的準則。而學生利益在於其中英語文能力的提升。要達致這境界，政策上必須容讓所有中學能實施「雙語教育」！
雙語學習配合出路
中英能力的提升有助學生的升學與就業。目前百分之六十畢業生可升讀大專院校，當中約二成修讀學位課程。他們雙語水平（尤其是英語，因大專院校以英語授課為主）要首先在中學培養。可惜不論是目前政策，抑或原有方案，都規定約四分三中學在初中不能以英語學習，因而也減低他們在高中以英語學習的機會，結果是其英語水平無法提高，因為研究一再發現，學生接觸英語機會越多，英文能力越高。這四分三學生即使部分可升讀大專院校，其學習潛能會受英語水平限制而影響，或要花費氣力才能追上，這對其個人以至社會而言亦屬不利。因此，政策上應容許中學有較大空間採用不同教學語言。
消除標籤是共贏方案
假如新方案容許所有中學（不論中中、英中）可按辦學理念、收生狀況、師資英語水平等更靈活地運用教學語言，那麼中學便不再有所謂英中、中中之分。一些條件較足的中學可較大面積地以英語教學；一些沿用母語而又能保證學生英語水平的中學可保留現狀；另一些條件不俗，但限於現存政策不能以英語教學的中學，也可酌情增加英語教學元素。
事實上，學生在小學以母語學習，升讀中學如全面以英語學習，適應上肯定困難。而在消除中中、英中標籤後，所有中學都可專業地按校本原則採取最合宜的語言政策，例如逐年增加英語學習比例。由此觀之，雙語教育是合乎教育界與社會訴求的雙贏方案。
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