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【本報訊】中學教學語言政策再起風雲。教育局正準備就母語教學進行微調，但其中一個最熱門的校內分班英文教學「一校兩制」方案，卻被擁有200多個會員的中文中學聯會極力反對。中中聯會指，校內分班的方案將令原本被標籤為次一等的中中，以「開英文班多寡」的另一方式排名，與母語教學的宗旨背道而馳，該會認為當局應容許學校用中英雙語教材，配合母語教學讓學生接觸更多英文，方為較佳出路。
教學語言政策微調引起中學界熱烈討論，當局擬為校本自決開綠燈，按學生能力於校內分班英文教學為其中一個最熱門的方案。不過中中聯會開會昨日諮詢會員意見，初步達成共識，反對學校分為「英文班」及「中文班」的建議，該會主席葉賜添指有關方案只是變相再以另一方式為學校排名，做法並不可行，「學校一班英語班也開不了，便會被視為不好的學校，以中文去教學仍然被標籤，與母語教學的宗旨背道而馳」。
3成會員同意雙語教材方案
該會又準備再向教育局「獻計」，認為局方應容許學校用中英雙語教材，再配合母語教學，在讓學生接觸更多英文的同時，其他學科也能得益，有關方案已獲約3成會員同意。葉賜添表示，讓學生透過課本接觸更多英語詞彙，執行上並無困難，老師可因應學生英語學習的能力逐步增加英語教學，亦能打破以往中中只能使用母語教學的框框。
中中聯會未來一周內會盡快收集其他學校包括有意轉為英中的中中的意見，再把有關諮詢結果提交教育局，期望局方重新考慮有關共識。
倡撤「分流制」防標籤化
葉賜添續指，中中/英中「一刀切」分流及上落車機制應當取消，防止學校被標籤，令中學界出現分化，「第一世界為英中、而第二世界就是準備上車轉為英中的中中、第三世界才為中中，3個不同世界的中學均擁有不同背景、訴求及取向，不易有共識。」
就校內分班以英文教學的弊端，05年教統會檢討中學教學語言政策的小組報告已強調，校內分流比起中中/英中分流，標籤效應會更為劇烈，對學生學習動機自信的影響也大。
另外，中學教學語言的問題不單為中學界關注，初等教育研究學會針對小學教師的調查亦顯示，有71%的教師認同，教改已對中中學生造成「次一等」的標籤效應，亦有50.4%教師不同意教改提升學生整體英文水平，覺得整體中文水平沒有提升的教師亦達40.9%。
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