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趙來發
該用哪種語言作為教學語言，一直困擾著回歸之後的香港教育制度。看似簡單的問題，全世界大部分國家與地區，都用母語教學，除非遇上特殊情況，否則不用母語教學，真是匪夷所思。然而，香港情況十分特殊，就是偏偏不能單純使用母語教學，左支右絀了10年，最後還是交由學校自決。
如果說，香港是雙語城市，市民同時能使用母語即廣東話，與國際語言即英語。然而，最初就什麼是母語，迄今仍然有所爭論，例如應是普通話還是方言廣東話？這是香港人的煩惱，是其他地區所沒有遇見的。
但真正的問題關鍵不在於母語，而在於英語。10年來，特區政府希望能全面推行母語教育，但10年教育改革，說明此路不通。香港人一直對英語存有特殊的情意結，一方面這是殖民地時代的精英語言，另一方面它是香港人與國際接軌，保持國際城市競爭力的最重要渠道。
有標榜英語教學 實則中英夾雜
話雖如此，要做到真正的英語教育，也談何容易，特區政府一直不滿許多標榜英語教學的學校都是名不副實，教師只是採用中英夾雜，或索性以廣東話去解讀英語課文，其實並非真正的英語教學，有時甚至被批評為港式英語，反而阻礙了學生的學習質素。
不過，如果使用全英語教學，又因香港並非一個隨時能找到全英語對話生活環境的地區，要香港學生像掌握母語一般諳熟英語，又屬緣木求魚。這些爭論其實沒完沒了，教學語言一事始終困擾香港人。
話雖如此，不是人人都介懷這種中英夾雜的學習環境，最終還是要看學生是否能從中得益，使學習效率得以提高。
語文環境比想像中複雜
到最後，我還是同意把教學語言一事，權力下放，讓前線教員與學生自行摸索，看看哪一種做法最適合當下的學習。當然，這究竟是教育改革的新措施，還是教育政策的還原，便見仁見智了。
香港的語文環境比想像中複雜，97年前後，社會上興起一種講法，是要提倡兩文三語的能力，兩文是中文與英文，三語是普通話、廣東話與英語，有人提出還有第四語，即電腦語言，似乎，年輕人要學習的東西不少。
學習語言需要一點天份、主動性與個人努力，許多人的語言能力，都不是從正規教育得來的。10年下來，我們總抱怨年輕人的語文表達能力愈來愈差，那是社會整體的問題，又要另章討論了。
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