|
曹啟樂 上水風采中學校長
筆者上文談過新高中的選科策略，這次專論應考語言策略。近年來，學生在公開試以中文答題者數量增加，在歷史、生物、地理等語文要求較高的科目尤為明顯。資質優異學生，無論以英語或中文作答，成績也相若；運用英語對於銜接大學課程也許更有利，增加接觸不同學科英語機會較多，當然亦有助英文科本身提升成績。但對資質中等學生，以中文作答而取得優良成績的機會比以英文作答較佳，可提升一至兩個等級，明顯對其入讀大學有頗大幫助，故此學校方面宜定下不同的教學語言策略。
配合不同學生需要
對收生本來便突出的中學來說，一以貫之用英語施教看來沒有問題，但容許校內能力稍遜者轉以中文應考也不失一個變通辦法，否則他們考出的成績可能不及那些一向以中文學習、應考的中等學生。而在收生水平一般的學校，可選擇在新高中階段彈性安排，不同科目運用不同的教學語言，能力較佳者可選讀以英語應考學科；在同一科中分設中英兩種教學語言組合，例如經濟、地理、生物等，讓不同學生可作出選擇。
也許有人擔心以中文或英文學習會產生標籤效應，對學生心理造成不良影響。但根據筆者觀察，學生升讀高中後自我評估較為準確，對運用哪種語文學習會較從實際利益（如按個人能力、升學需要等）出發考慮，相信所謂標籤效應影響不大。
教師教學調適 須獲支援
在新高中以不同教學語言施教，對教師來說有一定心理負擔，同一位科任老師，在不同班別以中文或英文施教，要準備兩種語言的筆記及試卷，工作無疑較為吃力。學校管理層的支援是責無旁貸的，否則有關老師的工作量倍增，定會影響士氣，以及教學表現。校方可以安排同一科不同老師專以其中一個語言施教，或者提供充足的文書支援，這在新高中起動的最初幾年特別重要，因為教師要為新課程積累教材，必須做到心無旁騖，盡力為學生應付新的中學文憑考試。學校並非一成不變，能從學生最佳利益角度出發，以不同教學語言施教，雖然教師需要時間作出調適，但最後得益的始終是我們的下一代。那麼，辛苦一點也是值得的。
|
