|
■許為天 教育評議會副主席
每年春節，太太和我的兩批學生總會約定來我家拜年，也可說是他們必然的周年團拜：𤉸舊談新，互相給孩子派利是，下一代從中知曉父母求學時的情誼。我倆見到舊學生有事業、組家庭，還能定期聯絡，實在老懷安慰，當然更難得的，是對我們這兩個班主任的感情廿多載還是不變。恰巧，兩批學生均是太太和我第一次當班主任時的學生。也可能是因為當年初出道時的一股熱誠，加上與學生的年齡差距不大，故此只是一兩年的師生相處，竟成了終身的朋友關係。而這份情緣的建立，真的離不開「班主任」這角色的發揮。
整體工作負擔有增無減
最近在教師課程中談到「雙班主任」，即時在班上調查，發覺大多數學員的中學均實施不同程度的「雙班主任」制，而全校各班仍是單班主任的中學已為數不多。當然，近十年來中學的教師數目，已可增至每班兩個老師的比例，在初中或全校進行「雙班主任」制，理論上可以增加對學生的關顧。其他的優點還包括可以舊帶新，新入行的後輩可向老行尊學習；讓術科老師能參與班務活動，增強全人教育的投入。當然有說法是可以減低「單班主任」的工作負擔，但實際情況是兩個老師承擔一班的班主任工作，是每人的負擔減輕了，但全校班主任的整體工作負擔則是有增無減，因為至少多了雙班主任同時出現的時間和雙人協調的成本。
學校各施各法 「摸著石頭過河」
而正因「雙班主任」是新生事物，每校各施各法，部分學校對於兩人合作的角色期望、分工細則及協調機制等未有定案。在「摸著石頭過河」的實踐中，有調配欠善，如雙班主任均是少課的老師；有劣於磨合，互相推諉班務……都影響到原來班主任工作的教育任務。
有些老師表示「雙班主任」制受家長歡迎；亦有謂，既然大多數老師都不願意當班主任，「雙班主任」便令到人人有份，不可以逃避。此等旨在宣傳、勉強分工的原因，更使班主任工作成為學校教育中的厭惡性任務，又如何可以做得好呢？
當然，筆者還是希望不論班主任是單是雙，老師能投入班主任的全面關顧角色，數年後、十數年後、數十年後，你的學生也像我們的學生，每年到你家來說一句：「老師新年好！」
|
