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殷培基
構想今期專欄主題時，本想多提一些關於教授寫作時的方法，但忽然心想自己不算甚麼寫作高手，沒資格教授寫作教學法，於是思前想後，還是先尋找一些以往在報章上或書本上看過的寫作心得或雜聞，再多作分享一下。
堆砌華麗言辭 難尋感人作品
首先是一篇05年1月的新聞報道，內容有關廣東省舉辦的一個中學生徵文比賽，在10萬篇的參賽作品中，竟沒有一份有文采、能感動評判的文章。當中更有評審指出，參賽學生都喜歡堆砌華麗言辭，過於規範。
是次作文比賽的主題是「發現、創新、個性化寫作」，但有評審指出，這次比賽有許多文章在結構和布局上多作模仿，套用所謂「高考滿分作文」的範文模式，一味堆砌華麗言辭。然而，評審雖然批評得狠，參賽學生卻對指責表示不滿及無奈。參賽學生指出，老師每天教授的，都是如何在高考中取得高分，到底真正有感動力的作品是甚麼樣子？天曉得。
文章如倒模 欠情感缺深度
這段新聞反映出的是甚麼，相信聰明的讀者一看便知，如果作為中文老師，高考作文取得高分一定比贏出寫作比賽更重要。但筆者想問：高考作文有「高分必勝法」嗎？所有老師都知道嗎？他們都懂得如何教授這必勝之法嗎？說到底，老師對同學在高考作文試有壓力、有期望，考試當局有一套評定考生高下的審核準則。因老師知道該準則，遂設定一條作文試的方程式，不斷複製同一類型寫法的作品，複製同一類型的學生。於是，從老師的教學到同學的作品，都僵化了。甚至可能連同學作品中的情感表達和思考深度，都不是最純正的、最私人的，而是倒模出來。
言簡意賅 更堪細味
筆者看過劉再復先生和林崗先生寫的《罪與文學─關於文學懺悔意識與靈魂維度的考察》一書，當中有幾句，值得我們熱愛寫作、又喜與學生分享創作經驗的老師參考：「作家如果仍以為語言藝術這種觀念去施展自己的語言藝術的才華，其作品一定不能表現出文學的當代品質。」、「文學需要向內心世界挺進，需要表現靈魂的深度。」
學生可能未必明白這兩段話。筆者將它簡化：就是思考時，須向自我內心、世界(社會)的所見所聞及人性深度，作出反思。我們不能只停留在語言文字的才華，有時候，好的作品不一定詞彙豐富華麗，簡單通順即可。作品的價值應是當中的思想內容及真摰情感，修飾太多反而會假，反璞歸真更堪細味。寫作空間本無邊界，為應付高考的老師和學生，何必僵化自己的心思？ ■starstarkevin@live.hk
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