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■內地駐校教師分析認為，新高中會考的文言詞義題，重點是考核學生的語言推斷能力。圖為駐校教師在輔導學生。資料圖片
集師講益 新高中學制去年已進入實施階段，我們曾對首批新高中學生進行考察，在一份模擬首屆新高中中國語文會考試題第一卷的文言文閱讀部分中，發現學生在解釋文言詞義這一題的得分最低，題目滿分為4分，結果平均得分僅0.58分，零分率更高達61%，居各題之首。
實際上，新高中會考對文言實詞的考察，強調的是判定實詞在特定語境中的含義，重點考查考生的語言推斷能力，而不是死記硬背的功夫，因此掌握幾種推斷文言實詞詞義的技巧，就顯得尤為重要。這裡介紹幾種常見的詞義推斷技巧：
一、釋義代入法：把解釋的詞義代入原文，聯繫上下文看理解是否恰當，是推斷詞義的一種常用的、行之有效的方法。如：楮少孫《西門豹治鄴》裡「西門豹為鄴令」一句中「為」可解釋為「是」「為了」「做」等義，用釋義代入法可很快確定為「做」是此句中的詞義。
二、組詞選義法：詞義在一定的語言環境中只有一個具體的意義。在閱讀古文時，不但要理解每個詞的基本意義，更重要的是學會分析每個詞在具體語言環境中的意義。具體推敲步驟是——組詞：即用需推斷的這個單音節文言實詞組成一組雙音節詞；選詞：依據上下文選擇合適的雙音節詞作為此文言詞的備選詞義；定義：將所選詞代入文中原詞處確定詞義。
例如清代紀昀《灤陽消夏錄之一》的《鬼魅技窮》裡有一句「曹強居之」，此句中「強」的詞義推斷過程為：1、用「強」組詞：勉強、強求、強迫。2、三詞中選一：依據上下文，是曹兄不顧友人反對的行為，所以確定「強求」為備選義。3、定義：將「強求」代入原文為「曹強求居住在書房裡」，語氣顯得有點重，可修訂為語氣較輕一點的近義詞「堅持」，即是正確意思。
三、語法分析法：句子結構是固定的，對其進行語法分析，可以幫助我們確定語境中的意義。例如主語、賓語常由名詞或代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，介詞後是名詞或代詞組成介賓結構等。我們可以根據文言詞語在句子中的位置，推知它們的詞性以及意義。具體推斷步驟是——看成分：分析需推斷的文言詞語在句中充當的成分；明詞性：依據此詞的成分，判斷它的詞性；定詞義：給此單音節詞組詞後，依據詞性選定詞義，再用代入法確定詞義。
例如清代紀昀《灤陽消夏錄二》的《許方遇鬼》一文中有一個多義詞「擔」在文中出現三次，含義並不一致，如何推斷其詞義？這時就要用到語法分析法：1、看三句中「擔」各自充當的成分。如「嘗擔酒二罌」的「擔」是謂語，「持擔以自衛」的「擔」為賓語，「突舉擔擊之」的「擔」也是賓語。2、給三句中的擔定詞義：「擔」可組為雙音節詞：名詞「扁擔」、動詞「挑擔」、「擔着」、「擔當」。依據三句中「擔」的成份，充當謂語的「擔」應為動詞「挑着」、而充當賓語的詞義當然就是名詞「扁擔」。
除上述三種技法，常用的還有通假分析法、據形索義法、句式結構分析法等。知道了這些方法，同學們面對文言詞義的題目就不會再束手無策了。
■余清香（湖北武漢實驗外國語學校中學教師）
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