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有團體組成民間反對國民教育科大聯盟，擬於本月29日遊行，要求教育局撤回德育及國民教育科。其實，國民教育引起爭議原因很多，包括對教材內容看法不同，有家長擔心有關課程設置會增加學生負擔，以及擔心國民教育是否能培養學生獨立思考等。各種爭議反映了家長多元的訴求，這與某些人將國民教育政治化，借反對國民教育搞事和為立法會選舉造勢，性質是不一樣的。大家應以平常心看待國民教育，具體協商解決國民教育科所面對的種種問題。叫停國民教育科的做法並不可取。
目前對國民教育的爭議焦點之一，是不少人以為《中國模式國情專題教學手冊》就是德育及國民教育科的教材。對此，教育局已澄清有關手冊並不是德育及國民教育科的教材。因此，把這本小冊子形容為政府推行德育及國民教育科的「洗腦」工具，並不符合事實，且有誤導公眾之嫌。其實，國民教育科不是全新事物，回歸以來，學校已開始有國民教育，為推動學校培養有品德，關心社會和國家且有承擔的下一代，發揮了積極作用。
而且，國民教育全世界都在做，並非香港獨有。據資料顯示，從1870年到1970年的百年間，在憲法中明訂國家有義務提供國民教育的個案從43個增到139個。香港經歷百多年的殖民統治，令一些港人對自己的身份產生疑惑，導致部分港人對祖國產生誤解甚至隔閡。回歸後，身份認同一直是港人面臨的深層次文化問題。因此，推行國民教育不僅是國際慣例，而且特別適合經歷了長期殖民統治後回歸祖國的香港。
按照國際慣例，國民教育的核心是幫助公民確立國家意識，培養學生對國家的忠誠和熱愛。例如，美國《公民與政治課程標準》的目標是，培養認同美國憲法的合格公民，並使他們有見識、負責任地參與到政治生活中。新加坡教育部明確提出，致力培養自信的、自主的、積極的和有愛心的公民，特別強調注重「愛國」、「自信」等價值品質的培養。 同樣，香港的國民教育，也應該幫助學生認識和認同國家憲法，愛自己的國家，不能否定國家憲法和灌輸推翻中央政府的意識。
香港是國家一部分，香港與內地愈來愈密切的經濟和人文關係，實際上已極大地推進了香港的國民教育。未來香港將更快、更全面與內地融合，在經濟、文化、社會層面都進入新時代。以平常心結合兩地融合推動國民教育，能夠增強本港青少年對國家和自己前途的信心，拓展他們的理想和事業。
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