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■國民教育推行近12年，其間不斷發展優化，一直獲得支持，但在選舉年卻冒出反對聲音，家長及學界都質疑該科被政治化。圖為小學生參與國民教育活動。
——家長擔心問題政治化 變選舉操作
香港文匯報訊（記者 高鈺）德育及國民教育科歷經多年發展，但部分人士漠視有關背景，堅持以「洗腦」、「政治任務」等煽動性字眼抹黑該科。本報翻查教育局文件，發現早在2001年中小學課程改革初期，已提出要認識及認同國民身份，並與「積極、堅毅、尊重、承擔」等並列為「首要培育的5項價值觀和態度」。近12年間的教育不斷發展優化，一直獲得支持，惟至近月突湧現不少團體「忽然反對」，令人疑惑。有當年參與課改的學界人士指出，過往社會認為學生增加對國家的認識是理所當然的，至近期卻給「洗腦」說法妖魔化，實感惋惜；亦有家長慨嘆，課程發展問題遭政治化，擔心與選舉臨近有關。
早列「學習宗旨」與「價值觀」
國民身份認同的培育一直廣獲社會支持，但至近期情況才「急轉彎」，部分人士「忽然反對」，激烈地將國民教育抹黑。本報翻查資料發現，早在2001年香港中小學教育改革初期的在《學會學習—課程發展路向》文件中，已將「認識自己的國民身份，致力貢獻國家和社會」列為7個學習宗旨之一，為整合的教育一個重要組成部分；至2002年的《基礎教育課程指引》，更提出「國民身份認同」為首要的5種價值觀之一。而於2008年及2009年的兩份文件，有關課程持續穩步發展並逐步按社會所須優化（見表）。
事實上，政府及教育局已多次強調，德育及國民教育科的相關內容，在中小學課程沿用已久，並透過學界累積經驗不斷優化，才演變成現今的課程指引，但反對人士選擇性地漠視有關資料，堅持對課程猛烈抨擊。
殖民教育從無「我是中國人」
有份參與製訂《學會學習—課程發展路向》文件、時任課程發展議會委員的伍學齡直言，當年在訂立課程改革方向時，重點在於反思21世紀需要怎樣的人才，而社會都覺得推展國民教育是理所當然，「當時香港回歸數年，大家都覺得要擺脫殖民地式教育，要讓學生增加對國家的認識，誰也不認為這是『洗腦』行為。曾幾何時，殖民地式教育才被認為是洗腦，因為它從不教導學生『我是中國人』的觀念，這方面一片空白。」
對有關教育推行逾10年，近期突現湧現反對聲音，他表示較難理解，不排除當中可能有人「反口」，但連「唱國歌、升國旗」都被視為「洗腦」手段，他擔心議題已被妖魔化，部分人被利用藉以打擊他人，「『洗腦』的定義是甚麼？或者很多人口稱別人『洗腦』，但自己反對甚麼亦未必清楚……」他分析說，對國民教育的質疑聲音，應分成「是否要有國民教育」、「國民教育內涵是甚麼」、「這科是否要批判性」以及「是否要獨立成科」等層次去看，反對者所說的不應一概而論。
教育局宜盡快溝通家校釋疑
教育政策關注組主席張民炳則指出，今年是立法會選舉年，國民教育議題難免被政治化，反對聲音更易獲得關注，「現在屬敏感時候，任何事只要『煲得起』，都很易引起關注及行動」。他認為教育局應盡快加強與學校及家長溝通，解答疑慮，社會亦要仔細反思，到底是要優化國民教育，還是撤回該科。
觀塘區家教聯會主席奚炳松認為，臨近選舉國民教育議題易被炒作，「可能有些人斷章取義，只拿覺得有利自己的東西出來講」，當局設定的3年「開展期」將開始，關注度始終較高，擔心一般家長如不了解來龍去脈，容易被灌輸觀念，認為該科「洗腦」。 （尚有相關新聞刊A23版）
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