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據悉，中文類課程以何種語言教學，取決於兩方面：教師的語言背景和學生的來源構成。例如，來自新加坡、台灣甚至海外的華人學者，多用普通話作為教學語言。來自內地的學者，也多以普通話教學。因此，普通話教學，與教職員的個人背景有很大的關係。
其次是學生的來源構成。以本港某大學的中國文化研究碩士課程為例，十門主要課程，七到八科以普通話教學。據該課程畢業生劉先生透露，即便是香港本地教師，也多以普通話教學。因為這些教師不少有著留學台灣或海外的經歷，再加上課堂上多數是來自內地的學生，普通話教學是自然而然之事。
一些城大內地學生表示，他們尊重香港的粵語文化，也以謙卑之心來港求學。他們只是就課程的一些細節問題，與學校進行討論。在香港，新學年之際，各大學都會有這樣的互動環節，並在這一環節中安排課程負責人、主要授課老師與學生就未來的學習交換看法。這是一直以來的慣例。正常討論成為兩地矛盾，甚至有內地網民認為內地學生「丟臉丟到香港去」，從而被本港某些傳媒拿來大肆渲染，令這些內地學生倍感委屈。他們認為，語言問題本應單純而直接，絕不應上綱上線。 文：菜曄成
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