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■徐碧美表示，透過網上課程的每一個點擊，院校教師可以有效地分析學生的學習表現。黃偉邦 攝
港大副校長：助學習分析 教學三「大不同」
香港文匯報訊（記者 歐陽文倩）本報的「在線教育革命系列」前兩集報道過MOOC（大規模開放式在線課程）如何帶來不同的教育機會，但為何院校願意無償地投入人力物力予以支持？去年5月宣布加入edX平台的香港大學，該校副校長（教學）徐碧美就表示，這固然是大學的社會責任之一，而同時MOOC亦是極佳的「教學分析工具」，學生在這平台上的每一個點擊，答題答了多少次才答對，都令大學教學人員更掌握如何因材施教，故若與傳統教學比較，有着3個「大不同」。
港大歷史悠久，是本地院校的領頭羊，卻是本港第三所才加入MOOC浪潮的院校。徐碧美解釋，院校開拓MOOC，製造出人人可接觸、可修讀的課程固然是社會責任，但另一方面，該校亦想在充足準備下才踏出這一步，「因為我們想把這件事做好（見另稿），想清楚如何管理龐大的網上學生人口，也想清楚我們在教學方面可以如何配合」。
在徐碧美看來，MOOC不止給予大眾自由學習的機會，還給予教學人員觀察的機會，「當學生透過MOOC去學習時，他們的每一個點擊都是有用的數據，有助我們做Learning analysis（學習分析），我們會更清楚，多數學生在哪個部分比較難以理解，要重播多少次，也會知道一條問題學生答了多少次才答對，老師也可以由此得知，對哪一類學生，施哪一種教導」。
非上課「直播」 剪片教概念
加入MOOC也同時意味着教學模式的巨大改變，與傳統模式比較有三個大不同。首先，按傳統模式，大學生每一門課基本上都由講課（Lecture）和導修課（Tutorial）組成，而講課一般都是2小時「直落」，這樣的模式，在網路課堂亦不復見。徐碧美表示︰「一個人很難長時間集中去觀看教學影片，所以我們放上edX的課程，並不是將平日上課情況錄下來再放上網上『直播』，而是全部都要重新剪裁，將一個課堂剪成數條10分鐘左右的短片，每段專門教一個概念，就每個概念講述一些相關的例子，讓學生可以更好地消化和掌握」。
加師生互動 打破課堂界限
第二個大不同，就是更互動。網絡是比電視更容易「轉台」的世界，要吸引學生持之以恆學習下去，就必須加入互動元素，「老師不可以只是Talking head（傳聲頭像），課堂要有短片、有練習，令學生對學習的興趣更大」。
第三個大不同，就是打破課堂限制，亦即是第一集中提過的「翻轉課堂」（Flipped classroom）－讓學生先在家學習，再回校討論。徐碧美進一步解釋︰「我們做了多年大學的教學，大家都知道學生在導修課學習得更好」。至於學生是否足夠自律去進行「翻轉課堂」，徐碧美表示對此很有信心，「其實這和老師給學生一些閱讀資料，再回來上課是一樣的」。
對教師要求升 大學挑戰增
不過，一個好用的「工具」，有時就像雙刃劍，徐碧美認為，MOOC亦為大學造成了很大的挑戰，「當網上放着那麼多有極大優勢的教學資源，學生對老師的要求就會提升，可見大學的挑戰越來越大」。她坦言，雖然不知道MOOC這一波的發展浪潮是否順利，但她看到將MOOC融入大學常規課程中有着一定的可行性，「我們一定會讓學生將港大的公開課當作常規課程去修讀，就像一般計學分的學科一樣。此外，這也是一種對外宣傳，讓其他人知道，自己在修讀的課程，亦同時是港大生所修讀的」。
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