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內地教師赴港交流 借鑒特殊教育經驗
匡智會是香港最大型專為智障人士服務的非牟利機構，杭州楊綾子學校是浙江省規劃最大的培智教育學校，自2007年匡智會旗下的賽馬會匡智學校和楊綾子學校結為姊妹學校後，已有八成的楊綾子在職教師先後赴港交流。曾兩次參加交流會的校長俞林亞說，交流不僅加深了教師對兩地特殊教育發展的認識，而且香港在課程建設、教學理念等方面的經驗對於內地發展培智教育很有借鑒作用。■香港文匯報記者 高施倩 浙江報道
杭州楊綾子學校創辦於1984年，因為在特殊教育領域屢有創新，不僅成為浙江省培智學校名校，也是匡智會在內地發展的40所姊妹校之一。1999年，俞林亞以教師身份第一次赴香港匡智會學校參加由匡智會、國家教育部和中聯辦合辦的「內地與香港智障教育交流會」。
畢業於南京特殊教育職業技術學院的俞林亞說，內地的培智教育從1983年左右開始，但當時和外界交流較少，所以對國際前沿的培智教育都不了解，學校的教育理念、課程、教學方法等比較落後，基本靠自己摸索為主。俞林亞記得，自己第一次到香港匡智會學校後，香港的培智教育讓她大開眼界。「這些特殊學校規模很小，但學校的辦學定位很準、體系完善，從小學、初中、高中到後續的成人就業，分輕度、中度、嚴重，及輕、中度混合四個類別，每個學校的定位不一樣。」
引港語文課程建設
香港的培智學校定位清晰，針對學生設計的課程也有很多種。俞林亞說，在輕度智障孩童的隨班就讀這個領域，香港比內地發展得更早也更好，隨班就讀情況在香港很普遍，培智學校一般只招收中、重度智障孩童，學校課程建設主要針對該類孩童設計，但是內地恰好缺少中、重度智障學生的課程建設。
俞林亞介紹，當時內地的課程建設是適合輕度智障孩童的，是普通學校課程的縮減，但對於智商55以下的孩童而言比較難。當初內地的姊妹學校赴香港交流，就是學習香港的語文課程建設。後來，幾家姊妹學校聯盟把這套課程翻譯組合成內地可用的版本，俞林亞也參與了生活語文課的編寫。
根據學生情況設計教學
2010年，俞林亞擔任杭州楊綾子學校校長。此後，她以校長的身份又一次赴港參加交流會。早在第一次赴港時，俞林亞就對匡智會的一位林姓校長印象深刻，俞林亞說，當時這位校長一個人給交流團講了一周的課，涉及內容全面深刻。匡智會開設的83個服務單位，包括學前訓練、特殊教育、職業訓練、庇護工場及輔助就業服務、成人教育、展能中心及院舍服務、社交及康樂服務和專業治療等。
那時候內地還有普通學校校長調任培智學校校長的情況，俞林亞在香港交流後意識到，培智教育學校需要的是專業型的校長，「一個校長一定要懂專業知識，才知道哪些是適合學生的。」目前，楊綾子學校共有217名學生，分為19個班，最多的班有12人，每個學生入學時都會評估語言、動作、情緒等方面能力，學校根據學生的情況設計屬於其特定的基礎性課程、補償性課程、選擇性課程。「如果動作不行，先補動作，如果語言不行，我們會一對一地個訓。」
俞林亞說，在教育教學方法上，賽馬會匡智學校很值得內地學習的一點是視覺提示。教室、校園角落裡的所有圖文都會貼在牆上。比如8點半到9點是早讀時間，那麼牆上就會有小朋友讀書的圖片，這能提升學生的自我管理能力。在輔具開發上，香港老師有很多的溝通本，比如自閉症的學生不講話，可以通過溝通本的圖片，表達「我要喝水」等訴求，「香港很值得內地學習的是老師所做的一切以學生的需求為導向」。
自和賽馬會匡智學校結為姊妹學校後，雙方一直有交流，目前楊綾子學校的80%的老師赴香港參加過交流。今年暑假期間，俞林亞組織了10位老師和10多名學生、家長赴港參觀，這也是兩校首次在學生、家長層面上進行訪問交流。俞林亞說，香港的教學教具、輔具開發能力很值得內地學習，所以盡量派老師去，希望他們拋開學校硬件，看到香港和內地的培智教育的軟件距離在哪裡，以便改進自己的教學。
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