昨日出爐的「全球學生閱讀能力進展研究」結果顯示，香港由5年前的榜首跌至第3位，其中對閱讀的興趣一項更是位列倒數第一。本港部分學生對閱讀興致索然，值得高度關注。閱讀量不足，必然導致閱讀興趣和能力下降。從書本中獲得知識、認識世界，本應是非常愉快的事，但本港學生閱讀興趣不高，與本港教育制度過於追求分數不無關係，枯燥的學習模式和沉重的學業壓力傷害學生的閱讀興趣。閱讀能力是最基本、最重要的學習技能之一，學校、家長和社會都應該鼓勵學生喜愛閱讀，營造快樂學習的氣氛，讓學生們透過閱讀汲取受用不盡的智慧。
共有50個國家或地區參與的是次研究結果顯示，香港小四學生平均得分為569分，較上屆研究下跌2分，位列全球第3名，被俄羅斯及新加坡反超前。近年由於電子產品普及，世界各地大批人淪為「低頭族」，閱讀時間大幅減少，本港學生的閱讀能力仍保持較高水準，也屬難能可貴。但值得關注的是，關於閱讀課堂投入程度的分項方面，只有34%香港學生自評為積極投入，遠低於國際平均的60%，排名全球倒數第一。研究亦顯示，閱讀興趣較高的家長，其子女的閱讀成績亦較理想，顯示家長閱讀興趣與學生閱讀成績有密切關係，然而香港家長的閱讀興趣與5年前相比已略有下降。
教育局指，香港學生的持續優異表現，再次證實香港教育朝着正確的方向邁進。但如果仔細分析，除了閱讀興趣不足，仍有一些隱憂值得社會各界重視。例如，研究指出，課後參與補習的學生，閱讀成績比沒有補習的學生低分，說明過度補習可能會產生反效果。這對香港很有啟示和警示意義。
統計顯示，香港學生的補習比率由2011年的59.2%，升至2016年的64.5%；惟研究發現，沒有接受補習的學生在閱讀成績上的分數，比起補習學生高19分。事實上，課後補習只是不斷重複做練習，無助提高閱讀能力，學生只會覺得枯燥乏味，壓力重重，失去閱讀的積極性，降低了閱讀意慾，也佔用了閱讀時間。
在本港教育制度下，部分家長、學校過於重視學生的分數，有家長甚至唯分數論，為求高分，家長普遍熱衷幫子女報補習班，甚至認為閱讀課外書籍浪費時間。其實，閱讀有助提高對學習語文的興趣，打好語文基礎；通過閱讀，學生除了可以提高寫作能力、增強表達及描述能力，還能夠增廣見聞，啟發思考，增強創意思維。
求學不是求分數，家長和學校都應該重視學生的全面健康成長，協助他們建立更廣闊的視野、更豐富的知識體系、更積極健康的思想，具有良好的閱讀能力，讓他們全面健康成長。家長、學校不應「以分數論英雄」，而應全力引導子女、學生享受閱讀樂趣，快樂學習，健康成長。