利用平板電腦學習，是現今教學界的新趨勢，學生的學習不限於課室之中，而是可以透過戶外的學習，親身體驗到所考察地區的歷史文化及當地的情況。
同時，以平板電腦結合戶外考察，有助於學生實際掌握學習的內容。以就近筆者學校的屏山文物徑為例，本學期筆者帶領學生設計一個教學活動，圍繞認識屏山的歷史、傳統建築、飲食文化、社區變遷及新建設的出現，以探究社區改變對傳統地區居民的生活質素影響。
在進行相關的活動時，並不是隨便帶一部平板到戶外考察就行，而是需要不少的準備工夫。除了利用學校預先準備的電子工作紙外，最重要的就是選擇一個良好的考察平台。
考慮到與學生互動的效果，具有GPS及互動功能的考察系統是一個必然之選。一個由大學研發的學習平台，就為AR技術在戶外考察的部分，帶來了很好的示範。
在課程設計方面，教師可以利用相關平台，創建電子戶外學習教材。教材設計者可依據學習內容，在不同學習情境中設計個性化戶外學習教材，並且嵌入包括考題、錄音、攝影等多種題型。教師透過預先輸入不同考察地點的資料，讓學生透過自己隨身的電子設備，觀看或掃描預先設定的考察地點，獲得相關的資訊。
齊作準備 預習課題
其次，在計劃戶外學習時，要師生一起準備他們所希望的學習內容，因為戶外考察並不是純粹的重複課堂的知識，而是需要和課堂有機結合。
學生和老師一起預先準備考察的路線和內容，在看相關資料時，有助學生預習相關的課題，避免在實地考察的有限時間中，才費時失事地尋找資料。
再者，在考察前需要好好裝備學生使用電子教學平台的資訊素養。雖然青少年使用平板或手機已有相當的經驗，但是也面對一些障礙。
例如不熟悉相關考察平台的使用方法、被平板上其他無關的軟件或功能所吸引、在戶外考察時數據不足，或在一些較為偏遠的地區收集不到資訊的情況。
在面對這些突發的情況下，學生可以用考察軟件內或平板電腦內的儲存空間，先作筆記拍照或錄影紀錄考察的情況，回校後才用Wi-Fi上載相關的資料，以避免學習紀錄流失。
師生到時戶外考察，也可以同時和VR技術和360度拍照互相結合。同學可以利用現時的全景拍攝相機，在戶外拍照及錄影相關的資料，並且製作相關的考察紀錄 。
在戶外收集回來的資料，更可以在課堂上與其他不同班級，甚至不同年級的學生作分享，以達至到師生互動及生生互動的效果。■洪昭隆 天主教培聖中學通識教育科教師及公民教育統籌