本專欄於4月2日刊出了筆者的短文《學好普通話 確立身份認同》 ，該文從兩方面論述了應該學習普通話的理由。一方面是從利益方面來說，學好普通話有種種益處，如找工作更為容易等等。一方面是從國家認同方面來說，中國人應該學中國的共同語。既然應該學習普通話，那麼怎樣讓學生學好普通話呢？
現實的選項包括以普通話科單獨一科教授，以及普通話教中文(普教中)。筆者認為，現時很多議論只立論於普教中能不能提升學生的中文水準上，但沒有從根本來討論這個問題。而根本問題是，當香港作為中國的一分子應該學普通話，那麼以普通話科一周上兩節課，是不是足夠讓學生學好普通話了？
先不說一些學校陽奉陰違，一周只有一節普通話課，這種學校的學生當然學不好普通話了，就是那些遵從教育局指令，一周上足兩節普通話課的學校，也可能因節數不足未能教好普通話。
推廣至高中 免能力倒退
而以年級計，普通話科只是小一至中三的科目，中四至中六沒有普通話科，這就使大多數的高中學生普通話能力不進反退。高中畢業生普通話能力不濟，找工作就不那麼容易了。那些對普教中的討論，如只聚焦於普教中能不能提高學生中文水平，是拿次要問題來掩蓋主要問題了。
語文教育及研究常務委員會曾推動普教中的資助計劃。中小學可以提交普教中計劃，向語常會申請資助。當年，語常會規定只要中文科一半時間以普通話授課，就算普教中了。其餘一半的時間是可以用粵語授課的。這就減少學生會因為普教中而不能熟諳粵語的憂慮了。
一方面，中文老師可以用粵語講授古詩詞，比較能傳達其中平仄與押韻的古意；另一方面，中文老師以普通話誦讀白話文，比較能道出白話文的口語特色。這樣粵語與普通話各得其所，語常會的辦法可說是很靈活的。如果中文科用一半的時間以普通話上課，學生一周可以有四節課或更多的時間聽說普通話。更重要的是，高中三年還能接觸普通話，高中生就不至於畢業時把普通話忘掉了許多，未能應付投身社會需求了。■王培光 香港中國語文學會