本地高中課程現正進行全面檢討， 當中有關通識科的動向，一直是坊間的熱門議題。 筆者今日就以學校近來舉辦的一個活動，嘗試探討通識科的價值。
約在上年11月至12月時，通識科老師要求第一年修讀通識科的同學觀察學校所屬社區現存的問題及設計改善計劃，並付諸實行。整個活動無論在內容、技能要求、價值觀和態度方面，均與通識科緊密扣連。在內容方面，能與今日香港中的生活質素扣連，而找出問題根源和提出具針對性的改善方法，亦是通識科考評常見的考核技能，而在價值觀和態度方面， 計劃有助建立同學對社區的歸屬感，培育他們成為對社會有認識和責任的公民。
所謂後生可畏，同學的成果遠超期望。有組別指出鑑於在繁忙時段，由商場通往學校的自動電梯嚴重擠塞，對同學和居民構成不便， 除了向區議員反映之外，亦找出另外兩條替代路徑，透過親身試行的影片在校內宣傳，鼓勵同學使用，希望藉此疏導人流。
更加令到筆者讚歎的一組，察覺學校所在區域，違泊及胡亂棄置共享單車問題嚴重，經了解後更發現個別公司已結業，又沒有部門專門處理被遺棄的單車，最終構成環境問題。他們從網絡得知有公司答允處理已棄置的共享單車，於是每日放學後 到不同地點，把被棄置的單車推到區內一個單車停泊處，共收集36輛單車，再聯絡該公司到場回收。過程看似簡單，其實在安排人手和與外間公司聯繫方面，同學已經歷一個超越一般中學生的生活體驗。
雖然活動中同學未必需要用到科學、科技、工程及數學技能，整個解難的過程跟STEM教育的原意同出一轍。 而更重要的是學習已非紙上談兵，而同學有親身實踐的經驗，正如杜威（J. Dewey）所說的「 實踐中學習 」（learning by doing）。
當然有人會質疑類似計劃不一定由通識科進行，學校不同單位皆可以獨自或協辦相近活動，筆者承認近年各學校不同單位為同學籌辦各式各樣的活動，近似活動亦絕非通識科的專利。
不過，所謂「三個和尚沒水喝」，觀乎整個課程，哪有一個科組比通識科更出師有名？另外從實效方面，活動能與通識課程結連，不容忽視當中產生的協同效應。■戴健暉 助理校長 香港華人基督教聯會真道書院