■用航拍科技製作影片，在課堂上使用，學生在課堂上的表現明顯更積極和主動。 資料圖片2001年課程改革「學會學習」推行，提倡以學生為中心的學習模式，鼓勵學生學習。《中學教育課程指引》在2017年更新，通過「學會學習2+」，以培養學生終身學習及自主學習的能力，促進學生全人發展。在不同學科上，尤其是在通識教育、中國歷史、生活與社會等學科上，以「探究式學習」更能夠提升學生效能、培養共通能力和建立良好的價值教育。
本文以一個與歷史與文化相關的課堂設計作為試點，從創新嘗試改善協助學生自主、深化學習，以多角度討論分析相關議題，並提出具個人識見的創新想法及見解。
在過去的課堂中，由於受到課時及地方所限，教師多採用「直接教授法」處理不同的學科知識，並從紙本課堂筆記協助學生培養共通能力。不過，隨着科技的進步，學習及應用不同的科技較以往方便和容易。日前，本人與其他老師嘗試以「屏山文物徑下的內地與香港歷史」為課題，利用航拍科技製作影片，結合電子學習平台作為教育評估。在課堂上，向學生展示有關影片和學習任務，學生利用平板電腦觀看屏山文物徑相關的學習影片後，回答基礎問題及進行延展討論。
在課堂上，由於預先利用航拍完成製作影片，打破了課室的限制，為學生帶來全新的視角進行學習。一般來說，學生即使能夠親身參與田野考察，亦只能以水平的視角觀看不同歷史建築和文物。欠缺從空中的角度進行觀察，現今的航拍技術，讓學生可更宏觀地看到圍村的建立與當地地理環境的關係，明白當時屏山警署的位置如何便利政府的管治，讓他們的學習更具立體感。
學生表現方面，在這次電子課堂教學，學生在課堂上的表現明顯較過往「直接教授法」更積極和主動，並且在課堂學習的過程中，他們經過電子答題平台，能夠即時進行學生自評，了解自己學習情況。此外一些學習能力較高的學生，他們能夠在小組討論和匯報等學習活動中擔任領導的角色。通過多元教學的方式，能夠按照學生不同學習特質，讓他們從中成為學習的建構者，提高學生學習效能。
當然，這次課堂並非完美無瑕，由於老師是第一次學習使用航拍，所以整體製作水準有改善的空間。不過，正因為不是完美無瑕，老師才能夠與學生在學習和成長上同行，一起成為終身學習和自主學習的人。■魏文輝老師 明愛元朗陳震夏中學