潘金英
兒童在生活中接觸大量資訊，在腦部整理訊息過程中，經過消化的訊息會長存於記憶中。但學童學習類型有不同，視覺型者重眼睛、聽覺型重耳朵、觸覺型重雙手，以及多感官型重全身投入，擅長在做中學。
「演戲學史」正是多感官型學習方法，由一班小演員主演的劇集《小戲骨》2015年在湖南省首播時反應奇佳，後把節目放到網上播，引發全國回響。節目訪問《包青天》、《水滸傳》演繹家喻戶曉角色的小演員，問其得着，小演員均感到藉演戲更容易學歷史﹗看過上述兩劇集的都知道，劇集是以宋史為背景，角色如包青天及展昭，可說是節目亮點；無論是小演員們，還是小觀眾也會好奇這些大宋人物，最重要是他們都因而開心讀史，投入演戲，享受學史﹗
無獨有偶，去年末觀塘劇團總監呂志剛，曾把北宋改革政治家王安石一段中國歷史搬上舞台，公演劇目《細說王安石》（見圖），此劇述王安石的變法，是一場以經濟改革為主，兼涉政治的改革。當時北宋國庫空虛，官員冗雜，每年還要向外族繳納一定數量的歲幣，使國庫的負擔愈來愈重。神宗熙寧元年，宋神宗認同、重用王安石提出變法，立青苗法、均輸法、免役法、市易法、方田均稅法，以改革國家；但青少年豈易明白？
《細說王安石》此劇正好為青少年提供歷史情境，藉排演歷史題材、通過舞台體現出王安石的軼聞趣事；更有效讓青少年感知文史，得到啟發﹗此劇運用群戲表達農民心聲，欣聞利政：可向國家借款購買秧苗，待豐收之時再行歸還；而均輸法，則為人們繳納賦稅每年平均，不論豐年歉收之年。我看舞台上大約30個青少年演員之投入演出，可看到每個演員都充滿自信地完成他的角色，令我深刻感到戲劇教育有利於孩子之人格培養，在其精神和情感世界擁有更廣闊的天空﹗
歷史是現在和過去之間無休止的對話，戲劇作為一種立體多感官之教育方法，比起平面說書更具感染力；它將情景設置、角色扮演、教孩子演戲，把戲劇的元素融入歷史教育；觀塘劇團寓戲於學、寓教於樂，通過劇目排練，今昔對話，培養傾聽、討論和思考的意識，加強青少年對中國歷史人物的接觸，讓人上了一堂趣味歷史課；帶給人感知、理解並尊敬歷史，達至推廣國史之效，值得肯定及支持！