[2002-12-16] 本報特稿：讓學生從生活中學會寫作

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一隻隻小手高舉爭相回答問題，反映學生的確愛好上寫作課。

本報記者　楊子慧

　東華三院羅裕積小學是教育署「種籽計劃」的學校之一，因得到教署的協助，發展出一套新穎的寫作方法；推行一年後，成效顯著，小一的學生已能寫出小二學生的水準，學生的文章內容不再空洞乏味，反而變得有趣無比！

從吃喝玩樂中取材

　該校並研製出「吃喝玩樂學寫作」的全新寫作方法，有份應用此方法的蔡惠芬老師強調，「生活等於寫作，學生從吃喝玩樂中，就更容易掌握此技巧。」她認為，要學生寫出好文章，情景的營造是十分重要，故他們會從日常生活中取材，透過可以刺激學生的觀念，令他們寫出既真實且生動的文章。

　就以小二寫作題目——「龍貓」為例，蔡老師先播放自拍龍貓日常生活的影片，一邊發問，透過問題讓學生了解龍貓的外貌及日常生活習慣等。她稱，透過答問的環節，可訓練學生的表達及說話技巧，當中亦可啟發同學的創造思維，實在是「一舉數得」。

　她坦言，這種互動的授課方式提高了學生不少興趣，促進師生間溝通，不會再讓學生覺得作文是件苦事，老師看同學的作品也特別覺得有趣。

表達所思所想文章有內容

　她補充，該校會要求小一的學生寫「觀察日記」，即從日常生活中記下點點滴滴，「傳統的寫作內容較為規律化，有點似句子仿作，就連學生亦不知道自己寫甚麼，只是不停的寫；現在的學生會將自己的所思所想表達出來，文章變得有內容得多，而且能緊扣題目。」

　小二的吳賢輝坦言，如今覺得寫作不再困難，亦不會想不到文章的內容，只因老師提供字詞外，也會教導自己如何有系統的編排文章內容。