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「我期望演藝學生的事業不是linear（直線）的，而是portfolio（文件夾式的）。」由最低爬至最高，心無旁騖，風景單調，對「進步」的無止境的追求，身在其中未必找到意義。文件夾式的，「開枝散葉」，展現生活的多面形態，隨著興趣，度身定做。
他舉例，「維珍航空創辦人Richard Branson，乘熱氣球環遊世界——他懂得追尋理想生活。」他更跨越固有對商人的身份定型。
本地藝術學院教育，又如何能感染從學院大門走出來的人，放下恐懼，擴闊想像力，做一個享受生活的「創作全人」？尤其演藝學院如此著重工匠式訓練的時候。
湯柏燊的答案是，唯有再次擺脫「直線」概念，他向記者介紹螺旋式的（spiral）學習路徑。
「以學習音樂為例，分5部分，稱作C（L）A（S）P：Composition（作曲），Audition（聽看），Performance（表演）三項最為核心，包涵著的Literature（文學） Studies（文本研究）和Skill Acquistion（技巧訓練）是潛藏的能力要求。」這5個部分先後進行，然後提升層次，重習這5部分，以圖像顯示的話，多層螺旋，不單不是直線，還是立體的，如一棵樹。「螺旋樹，應早在每位小朋友中植根。」他說。
演藝學院應該只會是螺旋樹的一節吧，而且也不是最根部。「期望學院營造一個同輩學習的氛圍。依我在巴黎藝術學院的學習經驗，我們沒有教授與學生單對單師徒制，這種由上而下的學習過程；我們一班人圍在一起奏樂，互聽、互評。」對他來說，這是一個絕佳的學習環境。
演藝學院垂直的一列窗透進不是陽光的光，湯柏燊領我們游走課室，逐級而上。遠遠看到最高那層，上百雙芭蕾舞鞋，亂堆倒懸在不鏽鋼欄外，恣意漏瀉的集體激情，引誘我們的步伐。
拐彎，攀上一道樓梯，再拐彎。想起湯柏燊談過的螺旋式教學模型，筆者爬梯級猶如「腳踏實地」體驗他這番理論——當然不過是隔靴搔癢的聯想——湯柏燊和芭蕾舞女孩們才處在螺旋樹內。
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