[2005-02-24] 汕大教學初體驗 放大圖片
新聞與傳播學院學生正在檢討自己的習作
汕大通識教育教授 蔡啟恩
一直以來都在香港教書，學生以本地華人為主，在教學上可以說沒有接觸過內地的大學生，對內地本科學生的認識，只通過道聽途說，沒有第一手的親身經驗。不過，過去這個學期在汕頭大學的體會，倒讓我對內地學生有了不同的觀感。
主觀印象存誤解
首先，我想交代一下我對內地學生的主觀印象。
在未到內地教學前，從香港的新聞媒體或朋友同事的交流中，覺得內地大學生對學習很認真，沒課堂的時候也多把時間花在看書和學習上；對時事和國家社會等，比香港學生了解多又深，態度亦很積極主動。至於愛國情操，不消說比大部分香港學生都來得熱烈。這是我和很多香港人對於內地大學生的刻板印象。
正如許多香港的學生，在我開始了汕大的教學工作後，都渴望知道以上的印象是否真確。他們透過電郵或ICQ問道：「他們（內地學生）是否很厲害？是否很專心上課呢？他們比我們更加尊師重道麼？你比較喜歡哪一邊的學生呢？」這些提問都反映了大部分香港學生對內地學生的一些誤解。
還記得第一次正式上課的時候，學生遲到的情況跟香港的學生「不相伯仲」。可能由於我的課是通識教育（選修課），所以學生來自全校不同院系，大班的有接近一百人上課；第一次上課的紀律比較鬆散，上課的時候居然有同學打瞌睡，到後來才有所改善。但這樣的表現叫我開始懷疑對內地學生的刻板印象是否準確。
到了進入課堂討論的階段，內地學生明顯比香港學生更能把自己的觀點表達得有系統和深入，而且往往能夠將不同學科的知識整合起來；也許這是內地學生平時多閱讀的益處吧。
慢熱與尊師重道
除了上課的態度外，我發覺內地學生一般比較慢熱，並不像香港學生的適應力強。還記得到第三至第四次上課，課堂討論才開始熱烈起來，愈來愈多學生願意主動的答問或發表意見；換了是香港學生，需要「熱身」的時間相對較短，而且比較喜愛用嬉笑幽默的方式表達自己的想法。這也是兩地學生的不同風格。
至於學生對老師的態度方面，沒錯，內地學生是比較尊師重道的。他們很喜歡「老師，老師」的稱呼你，也會主動提出幫助老師準備一些教學活動。而香港學生表現得較現實，每次下課後一般都會匆匆忙忙的離開，難有機會詳談學習上的問題，每一年度可能只有少數五至六名同學比較熱衷於學習；內地學生和香港學生對老師和學習的熱情，實存在著明顯的差異。
至於我常被香港學生問及喜歡教哪邊的學生，其實兩方都各有優點，各有高下，很難決定。
環境不同 競爭一樣
由於香港是一個國際化的商業城市，香港學生接觸金融貿易的機會較多，容易培養靈活的思想，熟悉國際化的管理制度和文化，了解世界各地的風俗習慣等，這些方面便成為香港學生的優勢。
對於內地學生來說，自小在一個較純樸的環境中成長，除了讀書和考大學之外，一般都不會有太多的雜念和引誘，培養出傑出科學家和學問家的機會，也就比較香港的花花世界高。這也是兩地生活環境有異，而衍生出不同的學生出路和前途。
不覺間已經過了一個學期，這裡的教學工作基本上是適應下來。眼見兩地即將畢業的學生，現在都開始忙碌地找工作或考研（報讀研究院課程）；雖然兩地的人和事存在著許多不同的地方，但是在激烈的競爭底下，兩地學生面對前路的焦慮，卻是沒有太大的不同。
內地、香港兩地的大學畢業生，同樣不是天之驕子，大家都需要面對職位空缺數目比申請人數少的實況，形成強烈的入職競爭。尤其在內地社會，一些富庶地區的工作職位（例如：深圳、廣州和上海），更是全國上萬申請者夢寐以求的機會，而近年香港的大學畢業生，也開始加入了這場激烈的「競賽」。這樣看來，比較兩地的教育制度哪裡佔優，倒要等上五至六年時間，看看這些不同制度生產的「產品」，哪些比較「中看」、「耐用」，才可以有一個比較中肯的答案。
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