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三年後，香港教育制度將實行「三三四」新學制。隨著「三三四」學制而來的就是課程改革，其中一項最具爭議性的變動便是必修通識教育科。為迎接未來新高中通識教育科，不少學校趕急開設初中通識教育科。
廢基礎學科 騰出空間
一些學校管理層對通識教育理念仍不清楚，認為通識教育即包羅萬有的教育，就是把個人心理、社會文化、科學科技、國家知識、世界潮流等知識融合在一起。為了這個新學科，有學校管理層不惜將原有的初中科目，如地理、經濟及公共事務、歷史、中史等廢掉以騰出空間。結果，通識教育形成繼中、英、數後的第四大初中學科。
然而通識教育並非雜錦伊麵，不是樣樣皆有便是通識；這樣學習的話，學生只會對事情一知半解。通識教育理念在於議題式教學和探究式學習，就不同的議題進行反思。
基本知識搞不好 難進一步
而且若把基礎學科廢掉，學生根本沒有機會學習完整的地理、中國歷史、歷史等科目。若問他們哪人是秦始皇？哪人是王安石？哪人是拿破崙？世界有多少洲？香港有多大？他們也可能不知道。連最基本的學科知識也沒有掌握好，升上高中後，便難有好的學習成果。
現時，不少學校在來年的初中只開設中、英、數、科學、電腦、普通話、通識及其他術科。這些校本課程不用教統局審查，結果就會猶如大躍進年代的「大煉鋼」，家家燈火通明苦煉廢鐵。破壞原有美好的課程安排，換來有名無實的新理念教育。這些學生升上高中、大學後，便會出現不少學習問題。
通識教育是否一定不可在初中開設？當然不是。最重要是校本通識教育科由有經驗教師設計，若曾修讀有關課程更佳，而設計理念則要在原有的基礎學科知識及如何銜接新高中通識教育之間取一個平衡點。可惜的是，不少學校急於求成，只希望以開設通識教育來吸引家長，避免殺校。結果，這些趕急的通識教育課程只會，令學生的學習有名無實，有末欠本。 ■陳志華
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