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去年有教師因為工作壓力而輕生，令教師壓力問題備受關注。由教育評議會及香港初等教育研究學會在本年中進行的教師壓力研究指出，老師相對地較高壓力的月份分別為9至11月及5至6月。即是說，本港教師現正處於較高壓力的時段。更不幸的是，本月初同樣有教師輕生，報道亦提及該教師受到工作壓力的困擾。
早前不少研究均試圖了解教師壓力背後的主要原因，研究提及主因在於「學校行政」及「時間管理」不善，亦有認為沉重的工作量是教師壓力的主要來源，更有將責任歸咎於「教育改革」，直指教師壓力來自「教改」。
歸咎個別因素 不夠全面
究竟教師壓力來源是甚麼？是否可以說成「只是」與某一、兩種因素掛掛鉤，並簡單地將責任放在個別因素如「學校行政」、「時間管理」、「工作量」或是「教改」身上？從研究的角度看，甚至以常理作分析，將教師壓力歸咎於個別因素而不作全面檢視，這些「結果」均不完整，因為每個教師的生活背景、工作習慣、思考方式以致對教育的期望及要求均有所不同。較為合理的說法應是：教師壓力源自多方面，部分可以源自「學校行政」問題，但同樣有教師會認為「工作量」才是其壓力的根源所在。
研究多方面壓力來源
建基於以上觀點，我在年中參與其中一項教師壓力研究，全面檢視了教師壓力的來源，結果證明與工作相關的教師壓力來自多個方面，其中「學校行政與管理」及「時間管理及工作量」只是6項壓力來源的其中兩個，其他壓力來源包括：「學生行為問題的壓力」、「對教師專業水平的期望的壓力」、「支援學生的自我效能感的壓力」以及「事業發展的壓力」。（待續） ■香港浸會大學教育學系副教授 陳茂釗
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