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東北師範大學附屬中學孫鶴娟校長的敢言論點，當然不只上周的兩段，今天繼續：
「個性化學習缺失教師的引領」
猶如在綜合學科的專題習作，希望學生有跨學科的創新思維。可是課題越開放，便越脫離教師專科能力的範圍。負面的情況是，學生作品的原創性及資料的真確性均難以核實，只要學生巧言善辯，便可以偷天換日，教師難於處理。而正面的矛盾便是學生自以為是，強調性格、誇耀創新，教師也無可奈何。
「為了追求教學的現代化而濫用多媒體手段」
香港的濫用情況可見於堂堂Powerpoint，原來黑板解說變成「快閃」訊息。於是，學生上課似是琳瑯滿目，實際卻是過眼雲煙。再加上影音錄像、多元媒體，學生貪新好奇，樂在其中，卻是放低本位，疏忽學業，又是另一類的捨本逐末。
「師生之間交流一些不必交流的問題，純屬浪費生命」
聽到孫校長這一句，不期然想起《女王的教室》的真矢老師：「你們清醒些吧，好好睜開眼睛！」老師的時間有限，和學生相處便要做一些有意義的事，說一些有意義的話，否則師生交流豈不變成「群居終日、言不及義、好行小惠，難以哉」。不過，「純屬浪費生命」的指責卻有點嚴厲。
「新課程理念最好是一直理念化」
當課程理念踫上不足的資源和未能認同的前線教育工作者時，還是放在理念的框架內，可以歷久常新。要是真的「知其不可而為之」，便要面對現實的妥協和修正，最終也只能是不倫不類，遠離原意。
內地的新課程改革，踫到有份量的孫校長這高水平的點評，自然會出現她所說的「正反合過程」。然而，本港的教育改革，也曾遇上國際知名教育學者贈言，卻未聞有半點回響。 ■許為天
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