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長久以來，幼兒教育工作者不論在工作方面的回報，遠遠比其他類別教師為低。一般認為教大學生最「高級」，其次是中學生、小學生，而最容易教的就是「幼稚園」學童。按此推理，大學教授的回報亦是最高的，中、小學教師次之，而相對地不被重視的就是幼稚園教師。此外，大眾對幼兒教育工作者在專業方面亦存有偏見，認為幼兒教育的專業較中學及小學的為低，學術的水平要求亦沒有中小學的嚴格，甚至認為幼兒教師具中學畢業程度即可，只要他們具愛心與耐性，便是一個有質素的幼兒教育工作者。這是對幼兒教育工作者極不公平的誤解。
工作難度多樣化
筆者曾擔任中、小學教師多年，現職於大學，在教學的難度方面有以下的深刻體會。我認為，在知識層面而言，大學教授的學養當然較為專精，難度在於如何引發學習者的思考，啟導他們對知識的追求，但從教學方法而言，我並不認為教大學生是最困難的。一般來說，大學課室中表現最差的學生，極其量只會走課或上課時「魂遊四海」，教授們甚少面對課室管理方面的挑戰。相對於大學教師，中小學教師的工作難度是多樣化的：他們不單要面對課室行為問題的挑戰，亦分別就課程、管理、教學、輔導等各方面有一定的了解，方能成為專業的教師。
教學設計要求最高
相對於中、小學教師，幼稚園教師在教學設計方面的要求則是最高的。單單要令一群四、五歲的稚童「愉快地」集中精神學習，已經是一項極具難度的挑戰，因為每項教學安排的背後，實際上是結合了不少的專業判斷，如兒童心理發展、學習心理學、課程設計、教學方法及課室管理等。還有一點是最重要的，就是幼兒學習階段是人生中系統學習的起點，亦是最重要的一環，故此，幼兒教育工作者的專業十分重要，若視他們的專業程度次於中、小學教師，實在有欠客觀，亦不公平。 ■香港浸會大學教育學系副教授 陳茂釗
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