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今年是香港回歸十周年，與回歸前比較，香港的教育無疑發生了重大的變化，而變化最大的相信莫過於小學了。
首先是校舍的規模，由以往的火柴盒式、兩萬平方呎的標準面積，到現在平均六萬平方呎美輪美奐的千禧校舍；教師的學歷，由以往的零星學位到現在的過半擁有學位；教師的比例，亦由以往的每班配備1.1名教師，增加到現在的1.5名；課程和教學法，由以往較為死板的變到現在的百花齊放，靈活多變。更重要的是，由以往的半日制為主，轉變到今天以全日制小學為主。由此可見，回歸以來本港小學的整體教學模式和素質發生了極大的變化，而在這個變化的過程中亦為小學同工帶來空前的衝擊。
校長對外事務倍增
長時間以來，因為小學的規模和師資水平都較中學為低，再加上是半日制，所以小學老師的薪級及編制亦都較中學的低。舉例來說，中學一般在校長以下都會有兩名副校長的編制，以協助校長推動校務工作；但小學卻沒有明文的副校長職級，這在回歸以前還可以理解，小學同工也接受了這現實很多年。然而回歸以後，教育進行改革，小學首當其衝，再加上校舍大了，時間長了，教師也多了，學校的管理工作自然繁重得多；此外，因為教改，校長的對外事務也倍增，不設副校長實在不合時宜，也說不過去。
在小學同工幾經爭取之下，政府只答應為肩負副校長職責的小學同工提供四分之三增薪點的津貼，而遲遲未肯確立小學副校長的職級。
筆者認為，既然政府提出福為民開，而設立小學副校長是應有之義，政府實有責任盡快地解決技術層面上的問題，還小學副校長的公道。 ■教聯會主席 黃均瑜
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