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語文表達能力的建構，以讀、寫、聽、說這四項為基本的元素，但要靈活運用這些語文基本能力而達到傳意的水平，思維就是這些元素的混合劑，一種不可缺乏的能力。思維能力並無好與壞的分別，只有高與低的層次。近年教育改革引進了通識教育，其中一個目的是擴大學生們的學習範圍和以不同的學習方式，增進學生的思維層面，加強他們的思維能力。教育改革前的思維訓練比較狹隘，缺乏全面性，通識教育可把思維訓練推廣至不同層面和不同層次。
辯論活動是訓練思維能力的活動，辯論員需要對辯題進行深入的理解和思考，準備講稿等等，最終需要站出來說服評判和觀眾。作為觀眾的同學亦可以從辯論活動中學習分析及評價。以往只有少數學生可以參與、受惠於辯論活動，現在於學界漸漸流行起來，推廣至校際比賽的層面，聯校辯論比賽甚受學生歡迎。辯論比賽具備「資料搜集」這重要環節，這環節並不能單從書本上學到，還要在日常生活中多加留意新聞時事。要勝出比賽，單靠辯論技巧是不夠的，還需豐富和堅實的論據，在找尋論據的過程中，正是一項不可多得的思維能力訓練。
寓語文教育於時事之中
近期的「特首候選人辯論」已經進行了兩次，很多評論家都認為在政治意義上是三贏（曾蔭權、梁家傑、香港市民都是贏家）的局面，這次特首候選人辯論的過程，同學們的意見又是怎樣的呢？大家可以思考一下，兩位特首候選人是否具備當政治領袖的條件呢？出色的政治家是否應該兼備良好的辯論技巧與真材實料的演說內容呢？同學們可能已經察覺到兩位特首候選人在辯論時，有些地方都流於意氣用事、尖銳責難和詞鋒之爭，失去了推介政策和願景的辯論重心。同學們可以嘗試將自己代入做特首候選人的辯論主角，準備一篇辯論稿，甚至在學校舉行一次模擬的「特首候選人辯論」，寓語文教育於時事之中，豈非美事。 ■可名
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