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■單靠歷史或通識課，就能打破本港民族教育的斷層？
香港「重拾」民族教育十年，大部分青年人依然對祖國的認知不深，要培養港人的愛國情操就更難了，這不禁令人反思問題出在哪裡呢？
民族文化認同是要經過長期的認識和感受才能夠培養出來，曾對中國民族文化認知長期處於「真空狀態」的香港人，在這方面的教育更要「大力催谷」了。
法國哲學家鮑納德（Vicomte Louisde Bonald）認為：「民族意識和愛國熱誠不是必然來自轟轟烈烈的革命行動，而是對傳統文化的熱愛，對傳統文藝語言的認同和關懷，對歷史英雄人物的崇敬和緬懷。」所以香港的民族教育與中國歷史是分不開的，但在中學七年教育中，只有中一至中三才要必修中史。
在香港的教育制度下，學生自中四開始文、理分科，理科學生很少有機會研讀中國歷史，而文科同學雖然會修讀中史科，但始終只是部分學生，且有關中國政治的內容不多，最後中學的民族教育便會出現「斷層」問題。
無可否認，在現時的教育制度下，要將民族教育定為高中常規課程並非易事，要將中國歷史定為必修科目更是不太可行。在學生面對公開考試的沉重壓力下，民族教育反有「妨礙」溫習之感，可能令學生對民族教育產生負面情緒。
但在2009年將要實施的「三三四學制」下，學生不用應付接踵而來的公開考試，加上這一批學生是在回歸後才出生的，對民族教育的接受度會比受過殖民教育的學生高，所以09年將會是教育界大力推行民族教育的絕佳時機。港府在課程設計中已對國民教育下了一番苦工，如綜合人文科每年都有個單元叫「我們與國家」，而通識教育科的課程又包括「現代中國」的部分。
另外，為了針對改善高中學生在中史科的「偏讀」情況（因為中史公開考試的題目是可選答的），中史的考試模式改變了，每條長題目都加入評論部分，而且在「三三四」下，整個考試的形式都會改變，資料題會成為重點部分，目的是要扭轉學生「死背書」的習慣，從而讓他們對中國歷史有全面和整體的認識。此外在教改後，高中的課程亦加入通識科，內容也包含了國民教育。
在不同的課程中加入國民教育元素，是否代表提高了學生的民族意識？但目前國民教育只是某個科目的其中一個課題，未必令人感覺到其重要性，香港教育何不直接給它一個「正名」，確實地設立「國民教育科」，這樣做反而能使學生明白國民教育與其他科目是同等重要。
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